小孩子怕爸爸妈妈如何和孩子沟通（我这样来应对小屁孩儿说怪话）

我儿子正处在七岁八岁讨狗嫌的年纪，所以会经常不断地说一些怪话，这些怪话大多是和同龄人交流中得来。他其实也知道有些怪话不该说，但依然忍不住要说，说的过程中充满了愉悦感。

你能关注到他在说怪话时很注意观察大人的表情，如果大人表现出很不悦的状态，他就立刻闭嘴不说了。当然，对这样一些情况，一味地阻止也不行，还是需要一些疏导，于是我就动用专业能力，发挥我这个语文老师的职业优势，想了一些小办法。

一

“爸爸，我改编了一首诗，你听听，‘李白乘舟去拉屎，一摸手里没带纸。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我纸。’

“你说你是改编的，这首诗原诗你会背诵吗？改编可以，但原来的诗歌要会背诵才行。”我每次都这样要求他。为了把他的怪话能“名正言顺”地说出来，他就要想办法把原诗背诵下来了，而且这时完全不需要催促，他会想尽一切办法以最快的速度把这些诗背下来。

“我觉得你改的这个诗比较LOW，反正无非就是围绕着屎尿屁来说，其实古人也有改诗的传统，人家玩儿的比你高级多了。”我尝试着转移一下话题。

“比如，王安石曾经看过别人写过这样两句诗，‘明月松间叫，黄犬卧花心’，他看了之后觉得太荒唐，不合理，你知道哪里不合理吗？

“月亮不能叫啊，狗那么大怎么能躺在花心上呢？”他很快能找出其中的问题来。

“王安石也是这么想的，于是他大笔一挥，把这两句诗改成了‘明月松间照，黄犬卧花阴’，他觉得这样一动就合理了，他自己也很得意，你觉得他改得怎么样？”我有意识让他评价。不让他发现我是在评价他的改动，而是让他评价别人的改动。

“我觉得王安石改得挺好。”我估计他内心也觉得人家王安石比他玩儿得高级多了。哪怕是要有这样一闪念，我的目的就已经达到了。

“但是，忽然有一天，王安石发现他改错了。”我一边开着车一边和他说，虽然看不到他的表情，但能想象到他一定有一点儿吃惊。

“因为王安石发现，原来某个地方有一种叫‘明月’的小鸟，还有一种虫子叫‘黄犬’，于是，人家原来这个‘明月松间叫，黄犬卧花心’就合理了，完全没有任何问题。虽然看起来出人意料，但却合情合理。

这次是随手想出来这么一个转移话题的办法，下次就不能再讲这个了，可以换一个。不过我已经提前想好了，下次可以讲一讲古人“集句”的问题，我需要提前准备一下，因为要找到适合给七八岁孩子讲明白，他又觉得有趣味的“集句”并不容易。

二

“半夜三更，某人起床，打扫卫生，为了省钱，没有开灯，一不小心，掉进茅坑，人们叫他厕所英雄。”儿子一边说一边自己都忍不住乐起来。

小孩子就对这样的屎尿屁一类的事儿感兴趣，你让他老老实实背诵一首诗歌，他扭来扭去，半天背诵不下来，可是小朋友间传播这种“歌谣”，那是分分钟就能记得住。

“你知道你为啥能这么快记住这个内容吗？注意，‘更’、‘生’、‘灯’、‘坑’等字的韵母都是同一个，都是eng，这就是押韵。”儿子妈妈这样提醒他。

“押韵就容易朗朗上口，就容易背诵，这是汉语的特点。”我补充说。

“比如，有这样的儿歌，‘花喜鹊，尾巴长，娶了媳妇忘了娘。’很短，一下子就能记住，因为这里面的‘长’和‘娘’都是ang这个韵母，是押韵的。”。

“又比如，你们背诵的《声律启蒙》：‘云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。’这其中的尾字也是押韵的，一东这章就押‘ong’这个韵。”

“再比如，你们背诵《春晓》这首诗，‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。’其中的‘晓’、‘鸟’‘少’就是押韵的。”

作为语文老师，这样的例子多了去了，但是有时候这些例子不能一下子都举出来，因为一次举太多了就会让他厌烦。于是，每次换个不同的例子举出来，但都围绕着“押韵”这个事儿来说，在潜移默化中他就对“押韵”这个概念有了非常具体的感觉了。

三

“爸爸，我说一句话，然后你倒着说出来，‘我的圆珠笔’。”儿子一边说一边笑。

“比猪圆的你（笔珠圆的我）。”我故意把“我”换成了“你”，这样的小儿科，我是不会掉到坑里去的。

“来，我也给你一句话，你也试着来读一读。”我忽然想起了常常在茶杯上见到的五个字。为了形象起见，我把这五个字等距离写下来，然后卷成圆筒，让他来读。

“可以清心也。”这几个字很简单，二年级的孩子能很容易读出来。再接着从第二个字读起，“以清心也可”；再从第三个字读起，“清心也可以”；从第四个字读起，“心也可以清”；从第五个字读起，“也可以清心”。

因为涉及到一些文言句式的问题，我需要稍稍解释一下是什么意思，然后再告诉他这是茶杯上常常印上的五个字，和喝茶时的情形有关，他一下子就明白了。

我接着把“我的圆珠笔”对应着写在“可以清心也”这五个字的下面，让他试着用我刚刚要求的顺序读一读，结果发现有一些根本读不了，有一些虽然可以读，但是需要换成谐音的字才能理解。

“怎么样，我这个句子玩儿得比你的高级吧，你知道这是一种什么样的修辞吗？”

“回文。”这回轮到我吃惊了，二年级小朋友真的不得了，原来之前班上有同学在做“课前精彩两分钟”时，讲了“回文诗”，他能够凭感觉来判断出这两者之间的相通之处。

类似的应对小屁孩儿说怪话的情形还有很多，以上我只是拣了比较好玩儿的记录了几个。时间一长，我自己也做一点儿思考和总结。对付小屁孩说怪话，有这么十二个字的应对技巧：“抓住趣味，转移话题，潜移默化。”

当然，转移话题并不总是很成功，有时候也会遭遇失败，刚想转移话题，立刻就被发现了。 “你又要转移话题。”他马上就会毫不客气地指出来。这种失败，更多是因为没有抓住真正的趣味，一旦遇到这样的情形，我就立刻闭嘴不说了，因为“险恶用心”已经被发现，就无法再“潜移默化”了。

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