线上教学的具体内容（如何正确看待线上教学）

# 近日北京连续出现多起高校聚集性疫情

由于近年来疫情的反复，全国大、中、小学都从线下教育转到了线上教育，为什么会匆忙的转线上？一是由于大学里面学生可能来自不同的地方，若真有疫情，增加流调工作强度；二是学校是个聚集性的环境，一旦出现疫情，牵扯人数较多，难免造成恐慌 ；三是为了保障学生安全。

所以疫情期间，各位老师摇身一变变成了教学主播，使出十八般武艺来面对孩子们，尽量让孩子们在电脑前面能够专注，努力上好每一节课，老师们也渐渐找到适合自己的教学模式，学生也渐渐适应了这种线上教学，但线上教学和传统线下教学的弊端和优势在哪？疫情后是否应该全盘放弃线上教学？线上线下教学是否可以相辅相成？这些成为我们现在疑惑或者应该去思考的问题。

传统线下教育，老师在讲堂上对学生进行教学和答疑，但上课时难免会有不专心或者跟不上老师节奏的同学，如果专注于在课堂解决学生疑问的情况下，则会导致拖慢课堂进度、学习效率不高的情况，且在互动环节，迫于环境只有极少部分同学会主动举手提问，只能进行小部分同学的互动，无法照顾到每一个人，也就导致教师不能及时全面了解所有学生对知识点的掌握情况，也就无法根据学生的的反馈信息调整教学内容、改变教学策略。

新式线上教学，教师通常会将学习资源上传到某个学习app，比如超星、职教云等，提前将任务布置给学生，让学生先自主学习并记录好疑难点，课堂上教师通过直播的形式针对本次课堂内容的重难点进行讲解，同时针对大家提出的问题进行答疑、讨论。所有同学都可以在直播间进行提问，教师和其他学生都可以进行回答。教师课堂讲授的时间变少了，大部分时间变为答疑和讨论以及任务完成环节，不仅可以激发学生们的积极性，还可以提高学习效率。另外通过学习app上的后台记录，老师可以清晰地看到每位学生的学习情况，帮助老师督促不愿学习或学习不积极的学生，同时也可以帮助老师对每位学生做出一个公正合理的评价，形成更加现代化的教学模式。

利：1、改变了学生的学习观念和学习方法，脱离了传统教学在教室里面上课，由被动的选择知识转向主动选择想要学习的内容；2、突破地域时间限制，随时随地可以进行知识学习；3、线上教学可以进行回放，在学生未完全理解或跟不上进度的同学可以反复观看，真正实现了因材施教；4、在网上直播方便于随时查找疑难问题，互联网的存在，使大部分知识都能得到完整的解答，及时搜索能更好的提高学生的学习效率；5、大部分孩子现在都喜欢网络，通过网络直播的形式能更勾起学生的兴趣。

弊：1、需要通过手机、电脑等工具进行网上学习，一天连上几个小时的课，电子产品长时间辐射会对眼睛造成一定的伤害；2、对于那些自控能力差，不爱学习但爱打游戏、追剧、追小说的学生来说，简直就是福利，完全可以实现边上课边娱乐。在上网课的时候，老师管不到，他们就会随心所欲，要么假装听课、看书，要么跳转页面打游戏，要么手机放在一边。反正网课对于他们来说，上了这课跟没上这课一样，没有什么太大的用处，反而可能起到反作用；3、线上教学受终端设备和网络影响较大。偏远地区学生缺乏电脑或运行通畅的手机，还有的缺乏流量，导致他们无法正常上网课，所以，学习效果大打折扣。

线上教学对教师来说，大家可能觉得不用花时间往返与学校和家庭之间、在课时不相冲突的情况下还可以联播开课，这对老师来说是极大的方便，确实是，但是也会增加老师的工作量，例如平时的备课（研读教材、制作课件、参与集体教研活动等），直播后的答疑解惑与学习反馈，作业批改与学生留言解答等，久坐会导致颈椎的不适，算是从某方面增加了老师的负担。

疫情后可以考虑线上线下相结合的模式进行教学，采用混合式教学模式，就需要教师或教师团队提前完成在线课程资源的准备工作，通过微课的形式将每章节的的内容进行录播，这样学生可在课前完成在线课程内容的学习。对于一些自主能力较差，学习意识不强的学生，教师还可以通过设计主题讨论、线上测试以及直播翻转的形式引导学生自主学习。学生在教师直播前，进行在线自主学习，教师通过直播平台与学生在线进行翻转教学，教学以学生的活动为主，老师组织学生进行线上的主题讨论、课程答疑、作业汇报等教学活动。线上测试也可以通过设计闯关式答题，引导学生的“游戏瘾”，激发学生学习的兴趣。

回到传统课堂后，教师就可以根据在线后台记录的学生学习情况的反馈信息，有针对性的进行疑难点的讲解，有更多的时间对学生进行考核和评价。教师也可以从以往只能兼顾大多数学生且教学进度低的状态转变过来，成为课堂教学的引导者、疑难问题解决者、考核评价者，真正体现了“学生为主，教师为辅”的教学理念。

总的来说，这对老师来说是一个挑战，将线上和线下相结合可能成为一种趋势，但学习还是得靠学生的自主和自控能力。