教资高中生物面试试讲（高中生物教资面试---能量流动试讲稿你可以吗）

#高中生物教资面试##试讲稿#高中生物必修三---能量流动试讲稿

一、导入

师:假如像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛几乎没有任何食物。你随身尚存的食物只有一只母鸡，十五公斤玉米。怎样吃才能维持更长的时间来等待救援?

师:先吃鸡，再吃玉米？还是先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡？

师:老师听到大家异口同声的说是第二个方案，正确。师:大家的预感很准确，第二个方案才能维持更长的时间，怎样用本节课知识来解释这个过程呢?本节课我们就来学习《能量流动的过程》。

二、教授新课

活动一、能量流动的过程

师:请看PPT这里展示草蝗虫-鸟的食物链图，请分析该食物链中草的能量去向?

师:你说草的能量有三个去向，一个是自身的呼吸作用消耗，一部分流入初级消费者,一部分被分解者分解。

师:回答得有理有据，请坐。

师:这种现象就是生态系统的能量流动，它指的是生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。。

师:我们一起回顾生态系统的组成。请问地球上所需要的能量来自哪里?

师:太阳能，随口而出。

师:太阳能是怎样流入生态系统的?

师:你说生产者通过光合作用将太阳能转化为化学能，固定在有机物中。

师:你回答得很好。

师:那在食物链中，蝗虫吃草的能量是否能够全部吸收?

师:你说不能，原因是生物链能量流动的损失。

师:说得真不错，请坐。

师:同学们请看教材能量流经第二营养级示意图。摄入量是否等于同化量?小组讨论得出能量的关系式么?师:讨论的声音渐渐变小了，同学们讨论结束了。就请第一小组代表分享他们小组的结果吧。

师:你说摄入量=同化量 粪便量

师:其中没有流入生物但未利用的能量,流入生物的能量就是同化量,那同化量的公式是什么?第二小组你们有什么想法呢?

师:你说同化量=呼吸消耗的能量 流向下一营养级的能量 流向分解者的能量。

师:没错，总结得很好，请坐。

师:老师再给大家强调一下，输入第一营养级的能量，一部分用于自身的生长发育和繁殖，一部分在呼吸作用过程中以热能的形式散失，- 部分以残枝败叶的形式被分解者分解，另一部分被初级消费者摄入体内。

师:请同学们观看教材生态系统能量流动示意图。

师:生产者固定太阳能后，将沿着食物链流向初级消费者，其次流向次级消费者，三级消费者等，其每一步过程与生产者流入初级消费者的情况大致相同。

师:请思考能量的来源与去路分别是什么?

师:你说来源是①生产者的能量来自太阳能②各级消费者的能量来自于上一营养级。去路是①呼吸作用散失的能量②沿食物链被下一营养级同化的能量③分解者利用的能量。

师:非常棒，可以看出你是经过了课前的预习，请坐。

活动二、能量流动的特点

师:生态系统的能量流动和转化是否遵循能量守恒定律?为什么?请看教材赛达伯格湖的能量流动图解。

师:用表格的形式，将图中的数据进行整理。例如，可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出"整理成为一份清单,给大家两分钟时间。

师:好,我刚才看到同学们完成的表格很好。尝试计算"流出”该营养级的能量占'流入”营养剂能量的百分比是多少，也就是相邻营养级的传递效率是多少?

师:好那你来说。师:你说大约是10%-20%。

师:流入某-营养级的能量，为什么不会是百分百地流入下一个营养级?

师:你说自身呼吸消耗、被分解者分解、未被下一个营养级利用。

师:概括的真是太好了,请坐。

师:通过以上分析，能得出生态系统能量流动的特点是什么?

师:你说单向流动、逐级递减。

师:回答得很好，请坐，希望下次积极些。

师:所以先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡， 吃鸡产下的蛋，最后吃鸡这个方案获得的能量更多，能够维持的时间更长。这遵循能量流动的特点。

三、巩固练习

师:老师提个问题，检验同学们的学习成果，请判断流经生态系统的总能量是指:

A.射进该系统的全部太阳能B.该系统全部生产者所固定的太阳能的总量

师:同学们异口同声的回答B是正确的。

师:回答正确，流经生态系统的总能量是指该系统全部生产者所固定的太阳能的总量。对于本节课的知识点同学们掌握得很好。

四、课堂小结

师:这节课你们都有哪些收获呢?谁愿意来分享?

师:请离我最近的这位同学来给大家分享下你的收获。

师:你说本节课你知道了能量流动的过程及特点。

五、布置作业

,