复旦大学强基计划物理学(复旦大学甘中学)

复旦大学强基计划物理学(复旦大学甘中学)(1)

封面新闻记者 吴雨佳

从三次工业革命的发展史来看新工科到底应该如何发展?如何培养新工科的发明创造人才?如何从发明创造走向创新创业?近日,复旦大学工程与应用技术研究院副院长、复旦智能机器人研究院院长甘中学教授在复旦管院举行的“瞰见云课堂”上,围绕新工科与“发明创造”之问分享了自己的观点。

围绕新工科的“钱学森之问”,甘中学教授就三方面分享了自己的观点:首先,从工业革命的发展史来看新工科应该如何发展;其次,如何培养新工科的发明创造人才;最后,如何从发明创造走向创新创业。

总结人类史上的前几次工业革命,他表示,一件成功的发明一定要有两个循环和两支人才队伍,即发明成功的循环和人才队伍、产业化成功的循环和人才队伍,跨界合作在其中发挥着至关重要的作用。因此,新工科建设的要点就是科学、人文、工程、管理等多学科的交叉融合,培养复合型、综合性的人才。

在甘中学教授看来,新工科培养的人才应该具有第一性原理思维和批判精神的思维,同时具有观察实验能力、想象构想能力、洞察抽象能力、合成执行能力和协作领导的能力。通过对四大工业革命历代人才的分析,他指出有四种人才属于新工科,即工程科学家、发明家、工程大师和产业领袖。

“简单地用一个关键词来代替新工科,就是要顶天立地。” 甘中学教授认为,把一个原创的东西变成产业化的发明,就要经过从0到1,1到10,10到N的过程,而这个过程一定是“科、技、产、金、管”融合交叉的创新。

现在传统机器人已经发展得非常完善,那么新工科背景下,机器人领域在哪些方向可能会有比较重大的突破?甘中学教授表示,传统的工业机器人实际上是自动化工具,通过控制机器人的运动代替人类机械化重复性的劳动,但现在要真正把机器人做成人,赋予其感知器官,让它能够像人一样处理各种复杂的事物。另一发展方向则是个性化的、即插即用的机器人,如扫地机器人、拖地机器人、炒菜机器人等。

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