鲁滨逊漂流记人教版课文全解（鲁滨逊漂流记课文及教学设计）

鲁滨逊漂流记课文及教学设计

小学语文六下

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语。

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

3.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对作品的理解。

教学重点

1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

2.默读节选片段，了解主要内容，默读节选片段，了解主要内容，感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

教学难点

默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

第一课时

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水航海、荒岛、流落、潮水”等词语。

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

教具准备

课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图

教学设计

一、创设情境，激情导入

1.【出示2、3插图】仔细观察图中人物，说说他给你留下了怎样的印象。

（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）

他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

（板书课题）

2.齐读课题。

今天，我们就和作家笛福一起，走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。

【出示课件4、5、6】3.简介作者以及写作背景

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，我们应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢？让我们一起去一探究竟吧！

二、初读课文，解决字词

【出示课件7】1.学生自读课文，要求：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）自学生字新词。

（3）读梗概，理清思路，梳理出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情？

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3. 检查学生预习的情况，相机指导。

【出示课件8】（1）出示词语，读一读。

畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、

聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍

【出示课件9】（2）词语解释。

畏惧：害怕、恐惧，不敢面对。

凄凉：寂寞冷落；凄惨（多用来形容环境或景物）。

寂寞：①冷清孤单;清静。②静寂无声。

聊以自慰：聊，姑且。姑且用来安慰自己。

贷方：一个账户的右方，即付方，与借方相对，课文中是与坏处一致，与好处相对。

倾覆：颠覆，覆灭；倒塌，翻倒；倾轧陷害。

稍稍：逐渐;渐渐。

三、再读感知，理清脉络

【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容。

这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

2.结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

（1）从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

（2）默读“梗概”，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

3．交流这部小说的大意。

【出示课件11】4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难。

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬

（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

（3）安全——防御。

（4）孤独——救助“星期五”。

【出示课件12】5. 小组交流：

课文按什么顺序写的，写了哪几件事？尝试给每件事加一个小标题。

流落荒岛—

6.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

【出示课件13】7.教师总结。

流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国（板书）

四、课堂总结

这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！

下课后同学们也可以阅读这本书，更加深入了解课文内容。

板书设计：

鲁滨逊漂流记

笛福（1660—1731），英国小说家

流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国

第二课时

教学目标

1.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。

2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解。

教具准备

课件、课文插图

教学设计

一、复习检查，导入新课。

1.听写词语。

畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍

2.板书课题，回顾课文主要内容

上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事。回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？

二、默读精彩片段，感知人物形象

【出示课件14】1．浏览精彩片段，快速默读，详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？

提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的，揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，努力改善生活。

（1）同桌交流

（2）全班交流，并汇总。

【出示课件15】遇到困难：1.生存：陷入荒岛，与世隔绝

2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。

3.生命意义：活下去的价值与意义。

解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录。

2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。

3.分析目前处境，排列自己的幸与不幸。

心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观

（板书：面临困难：生存 生活 生命意义

心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观）

【出示课件16】2.感悟精神光辉，感知人物形象。

（1）28年的荒岛生活，鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化。找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。

“我”的幸与不幸

结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。

（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存、生活及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他以猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。）

（4）鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

【出示课件17、18】出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。” “好处与坏处”让鲁滨逊有了活下去的勇气。让鲁滨逊不再为自己的处境消极悲观，而是以积极的态度去迎接挑战并努力克服困难。

小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

（板书：勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难）

（3）除了鲁滨逊的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?

学生可能谈到鲁滨逊的语言，如：但是，我既然不得不干这活儿，又有的是时间，有什么必要介意呢？

学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

　小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

三、联系实际，拓展延伸

【出示课件19】 1.联系实际生活，在学习中或生活中，最近你遇到了什么困难和烦恼了吗？能够像鲁滨逊一样把坏处和好处列出来吗？并说说这样做对你是否有帮助？

（启发联系实际谈）

2．你想详细了解鲁滨逊吗？可读一读原著。

四、课堂总结，布置作业

【出示课件20】　1. 课文通过对《鲁滨孙漂流记》故事梗概和精彩片段的摘录，鲁滨逊面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。

我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。　　　

我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。

【出示课件21】2.作业

（1）找到《鲁滨逊漂流记》原著，读一读。

（2）联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。

板书设计：

鲁滨逊漂流记

面临困难：生存 生活 生命意义

心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观

勇敢坚毅 乐观积极 靠智慧解决困难

教学反思：

《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。

课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

教学本课，要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点部分，练习讲述鲁滨逊荒岛生存的故事。在此基础上，组织学生谈谈从鲁滨逊的经历中想到什么，从鲁滨逊的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益激烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。

本课亮点有二：

一、充分体现预习。新教育小学特别重视预习，我结合六年级学生已有一定的阅读能力及本课篇幅过长的特点，把预习工作做扎实，把学生一看就会的东西放在课下完成，这样腾出大量的时间去读，去体会人物品质，去激发他们阅读兴趣，效果不错。

二、把课上成共读一本书的引领课。我校正在开展新教育试验，而亲子共读一本书正是本次实验的课题，《鲁滨逊漂流记》也正是推荐的书籍，于是，我借此机会，把课直接上成引领课，达到激趣的目的。

不足：课后结合生活谈体会时，问题设计得不好，学生不知从何谈起。如果把问题改成“你过去遇到过哪些不幸或困难，你是怎么做的，学了本课，你以后再遇到类似问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，就不会冷场了。

一、教学目标：

1．通过预习单对“惧、凄、寞”等15个字进行识记和书写，重点关注易错字“惧、贷、覆、凄、桅”的学习和把握。

2.能借助对梗概的梳理，整体把握名著主要内容，比较梗概与节选，并圈画出节选在梗概中的对应内容。

3.通过圈画和旁批，发现并学习小说中描写“幸”与“不幸”时的“借方”与“贷方”的表达方式；能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。

二、教学流程

第一课时

环节一 预习反馈 把握内容

1.激情导入，揭示课题

（1）师：同学们，在十八世纪初，英格兰的大街小巷谈论着一个传奇人物。1704年9月，塞尔柯克因与船长失和，他被放逐到智利海外荒岛，长达四年四个月之久。他在登岛时带着装有工具的工具箱。1709年2月，他被伍兹罗杰斯船长所救。1711年，塞尔柯克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？

（2）揭示课题,说说课题大意。

2.反馈预学，教师点评。出示预习单，互动反馈评价与指导。

预习单

1.自主默读课文后，给下列汉字组词，并朗读三遍。

霉（ ）惧（ ）桅（ ）凄（ ）寞（ ）

梅（ ）俱（ ）跪（ ）妻（ ）宴（ ）

籍（ ）贷（ ）覆（ ）剔（ ）

藉（ ）货（ ）聊（ ）踢（ ）

我觉得比较难写的字

2. 走近文本，了解特点。

3. 先对课文内容进行梳理，再概括梗概的主要内容。

鲁滨逊遇到的困难
鲁滨逊如何克服

梗概的主要内容：

预设1：对“籍、贷、覆、凄、剔”几个字的指导。

籍：不要写错上面的部首；

贷：不要把右上角写错，斜钩不要写成竖弯钩；

覆：注意其左下的双人旁；

凄：注意左侧是两点水，不要少写右边最上面的一横；

剔：注意部首不要写错；

预设2：走进文本，了解特点。

本文由（梗概 节选）两部分组成

预设3：鲁滨逊遇到哪些困难和如何克服？

鲁滨逊遇到的困难	用品	居住	食物	安全、陪伴	离开
鲁滨逊如何克服	做木筏，到船上去找来可以用、可以吃的东西	找了一个防野兽的地方，打了个帐篷	打猎、捕鱼为生，畜养活山羊、种植麦子	针对野人，安全防御。救下“星期五”，有了陪伴	救出船长，要求回国

预设4：梗概的主要内容：

鲁滨逊乘船去非洲，途中遇到危险，孤身一人被冲到荒无人烟的小岛上，先做了木筏，划到破船上找吃、用的东西，并找到合适的地方搭了帐篷为家；食物吃光后，就打猎、捕鱼、畜养山羊、种植麦子。有一天，他发现一群野人，开枪打死了其中的两个野人，救出了“星期五”。有一天清晨，鲁滨逊发现一艘发生叛乱的船，鲁滨逊救了船长，船长答应把他们带回英国去，最终返回故园。

【设计意图】本文通过激情导入介绍小说创作原型来激发学生的阅读兴趣，预习单的设计主要是指导学生对难写的字进行集中聚焦识字与书写。走进文本，让学生发现这篇文本的内容与平时看到的文本不同，让学生了解这篇文本的特殊结构，它是由梗概和节选两部分组成的，梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。对课文进行梳理是引导学生在自学的基础上，梳理主人公遇到的困难和克服的办法。促进学生学会概括故事梗概的主要内容。

环节二 对比阅读 把握规律

1.对照阅读，确定对应。

师：对比梗概的第2、3自然段与节选的部分内容，发现相同之处，二者有哪些关键词两边都出现了呢?请圈画描写或记叙中的关键词。

梗概	节选	比较发现
第2自然段：这是一个无名的、没有人居住的荒岛。 第3自然段：在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。	第1自然段：我是在9月30号登上这个荒芜人烟的岛。 第3自然段：我几次到船上去，取出了许多东西，有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用，比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书籍，我把它们一股脑儿堆在一起，以备不时之需。 第4自然段：还要提到的是，我们的船上有一条狗、两只猫。那两只猫是我带上岸的;至于那条狗，是在我带着第一批货上岸的第二天，它自已从船上跳出来，游上岸到我这儿来的，在以后的许多年里是我的可信任的仆役。 …… 第9自然段：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

2.发现特点，把握规律。

（1）分步比较，发现特点。

（2）小组讨论，总结提炼。

梗概	节选	比较发现
第2自然段：这是一个无名的、没有人居住的荒岛。 第3自然段：等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸并不远，他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。	第1自然段：我是在9月30号登上这个荒芜人烟的岛。 第3自然段：我几次到船上去，取出了许多东西，有几件虽然不值什么钱，对我来说却很有用，比如笔、墨水，还有纸，在船长、大副、炮手和木匠保管的物品中找到的几个包裹、三四个罗盘、几台数学仪器，还有日晷、望远镜、地图和航海类的书籍，我把它们一股脑儿堆在一起，以备不时之需。 第4自然段：还要提到的是，我们的船上有一条狗、两只猫。那两只猫是我带上岸的;至于那条狗，是在我带着第一批货上岸的第二天，它自已从船上跳出来，游上岸到我这儿来的，在以后的许多年里是我的可信任的仆役。 …… 第9自然段：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。	①梗概用第三人称，节选原文用的第一人称； ②有相近描述：比如“没有人居住的荒岛”与“荒芜人烟的岛”。“可以用、可以吃的东西”与“取出了许多东西”； ③有对应的事物：两只猫、一条狗； ④相同的关键词：“一丝安慰”与“安慰自己”

（3）建立关联，发现写法。

“简”:梗概用简练的语言叙述小说的主要情节。梗概写作时细节描写部分省略，大幅简省内容；

“精”:梗概选取的事件是对故事情节发展起关键作用的。去掉无关紧要的故事；

“全”:梗概包括起因、经过、结果完整的一个故事结构。写梗概不是缩写，而是一个完整的故事结构。

【设计意图】认识梗概和节选，就是要发现其中的规律。梗概与节选的比较，很自然地发现两者之间的巨大差异。这时，如果进行小组合作讨论学习，就会碰撞出智慧的火花，发现其中的奥秘，把这些规律性知识探究发现出来，便于下一个环节的运用。

环节三 学写梗概 习得方法

1.明确步骤，把握方法。

2.呈现内容，深入阅读。

（1）呈现梗概与节选中“发现野人，救下星期五”的章节。

（2）请同学们交流这些章节的内容。

3.自我练习，仿写梗概。

（1）仿写梗概。

（2）组内交流，

4.小组交流汇报，教师点评。

【设计意图】学写梗概，便于快速说清楚内容。学写梗概是本单元学习的重点，在已经归纳清楚梗概与节选之间关联的基础上进行仿写运用，有助于学以致用，收获多多。

第二课时

环节一 预习反馈 把握情节

1. 复习回顾，导入新课。

（1）回顾上节课的学习内容。

（2）引出这节课的学习目标和内容。

2.反馈预习，把握情节。

预习单

默读梗概，用小标题的方式列出小说主要事件。

预设：

【设计意图】这是对梗概二次梳理，目的是细研语言，情节是以事件为主导而推进的，学生通过以小标题的方式对梗概中的事件进行梳理，能准确把握情节内容，为深入研习语言和人物形象打下基础。如，做木筏、搭帐篷可以概括为“建房定居”，捕鱼、打猎、收麦子就可以概括为“驯养培育”等。概括小标题的时候，不仅要做到准确、全面，还要特别注意段与段之间的联系，将相同或相似的内容进行合并、归纳，分清主次，抓关键词进行概括。

环节二 聚焦语言 研习人物

1. 寻找特色语言，发现语言妙处。

（1）师：文中哪些内容和我们平时看到的文本不一样，让我们眼睛一亮？请同学们画出来。

预设：最典型的就是第8自然段的“借方”和“贷方”的格式写法。

（2）小组讨论：前后对应看，发现每组内容有哪些异同？

预设：

①这些语言和上面的提醒“坏处”和“好处”一一对应；

②“坏处”写得较简单，“好处”写得理由很充足，“好处”和“坏处”形成鲜明对比；

③“好处”和“坏处”就像是心中两个人的对话，这两个人，一个想到的是坏的方面，一个想到是好的方面；

④前面的“坏处”都是鲁滨逊遇到的不幸的事，后面的“好处”都是鲁滨逊遇到的幸运的事；幸运的事在不幸之后，实属万幸；

⑤写矛盾心理的时候，其实也可以这样表述；

⑥分析问题的两面性时，我们也可以这样表达；

……

2. 聚焦人物语言，发现人物特征。

（1）师：从这段描写中，你感受到鲁滨逊是个怎样的人，请用关键词写出来。

（2）小组交流合作，把小组讨论结果中最核心的两到三个关键词写到人物情节圈中，最核心的写在最里面。

（3）各小组交流，发现异同。教师点拨。

人物情节圈

（4）师：如果将“好处”和“坏处”的罗列内容对调一下，你又有怎样的发现呢？

拓展小故事：有个广为人知的传说，曾国藩将幕僚草拟的奏折中“屡战屡败”改为“屡败屡战”，战、败二字的顺序不同，奏折的意味陡变，慈禧看到以后，本来准备责罚的，念败军勇气可嘉，反而降旨嘉奖。这里把“屡战屡败”改为“屡败屡战”，两字之改，意境却大不相同了：屡战屡败是指多次打仗多次失败，带来的是痛苦；屡败屡战则是指比喻虽然屡次遭受挫折失败，仍然努力不懈，给人的是希望。效果完全不一样。

我们发现，理解文章结构的前后顺序表达非常重要：先扬后抑，感觉抑；先抑后扬，重在扬。

【设计意图】聚焦典型语言学习，要从外到内，由内容到人物，不断的深入探究。这样的设计，就是先发现表象，再品味内容，从而感受人物形象，层层深入，不断地推进。最后，前后对比，发现规律，学会表达。

环节三 联系生活 尝试运用

1. 创设情境，激发兴趣。

（1）创设情境。师：爸爸妈妈每天工作非常忙，这一天只有你一个人在家，你需要自己做饭，需要自主完成作业……请从“坏处”“好处”两方面进行思考。

（2）围绕一个话题，让两组学生站在对立面进行讨论，罗列观点，就像是辩论赛一样，只是把相关内容写出来。

话题可以有：①小学生玩手机的好处和坏处；②玩游戏好处多还是坏处多……

2.自由仿写，交流提升。

【设计意图】聚焦语言，除了发现形式的奥妙，更要在运用中掌握与表达，创设一个类似的语言情境，是为了让课堂学习的学生勾连我们的现实生活；发现并运用“借方”“贷方”的表达形式。之后引导学生仿写。通过这种方式的学习，让学生认识到面对问题的时候，要学会像鲁宾逊那样辩证思考，积极乐观。也有助于学生对典型语言形式的巩固和运用。

作业布置：（三选一）

1.鲁滨逊在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读，可以向同学提出你的看法，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写写书评，为班级读书交流会作好准备。

2.你想更好的了解鲁滨逊吗？那就赶快去阅读《鲁滨逊漂流记》原著吧，还可以观看《鲁滨逊漂流记》电影。

3.联系生活实际，将自己遇到的困难的好处和坏处列出来，并写写自己将如何去克服它。

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