小学语文都有哪些文学体裁（人教社这位老先生曾给小学生讲鲁迅）

这几天，人教社数学教材的插图上了热搜，让我想起了一位人教社的老先生，他主编的小学语文教材，我们很多人都学过。然而在本行业之外，人们对他却知之不多。甚至可能很多人使用过学习过他主编的教材，却根本不知道有这个人的存在。而我，有幸因为自己的小学老师，和他有了一段特别的机缘，让我受益至今，也怀念至今。

那是上世纪80年代初了，人教社第一次把鲁迅的文章编入了小学的课本，是节选自《藤野先生》的《在仙台》。此外，还有一篇《少年闰土》。这让当时的小学语文老师们压力很大，给小学生讲鲁迅？要怎么教呢？当时我们班的班主任，一位“特别”的语文老师——王秀云，竟然做了一件震动了小语教育界的事情，请来了她拜的“师傅”，时任人教社小学语文教材主编的老教育家袁微子先生，来给我们这群小学生上一场语文公开课，就讲《在仙台》。

大家熟知的鲁迅先生的形象，横眉冷对千夫指……对于小学生能否理解鲁迅的文章，当时很是怀疑。

教我们时，王老师还只是一位普通而优秀的语文老师。当时中途转校来我在的小学教书，第一个就接手了我们班。

这已是我们班的第三任班主任了。印象中那时小学的各科老师都是恨不能铆足了劲儿在教学上你追我赶，不甘落后的。她更是一种拼命三郎的劲头儿。而真正让我们感到很特别的是王老师的教育教学方式，更是我们以前没有听过、没有见过的。

她说：韩愈说师者传道授业解惑，放在当代，就是第一要教学生怎么做人，第二要培养学生的能力，第三才是传授知识。而语文课的能力培养，最重要的是要培养学生听说读写的四大能力。于是给我们开说话课、带着我们抄论语中的金句，鼓励我们阅读课外书、背古诗……现在提倡大语文，似乎这样的教育方式很稀松平常。然而，王秀云老师教我们的时间，却是上世纪的80年代初。

王老师已经于2012年5月去世，至今去世十年了。

她在教学上永不满足，一直精益求精地追求把语文课教得更好。于是不仅有着课前的教案，每讲一节课还要同时用当时刚刚出现的小砖头录音机录下来，在课后又一字一句记录到纸上。以便复盘课堂上的场景，更好的提高教学水平。同时王老师还向语言学和教育界的专家学者们拜师，学习、请教，以求不断提升自己。

她与袁微子先生能搭上关系，就是在给我们教书的期间，自己直接写信给这位人教社的主编。以一位小学语文教员的身份，向这位教育界的前辈请教一些问题，提出一点心得体会，请老先生解答和点评。而袁微子先生，对这位从来没有见过面的、默默无闻的一线语文老师的来信，亲笔写了大段的详尽的积极的回复。这让王老师得到了鼓励，开始频繁的与袁先生通信。再后面，两个人又开始见面详谈小学语文的教改。尔后，王老师最终正式拜师了。

从网上找到的一张袁微子先生的旧照。

这样，就发生了王老师抓住机会，请老先生亲自到班上为我们讲课的场景。在袁先生自己的文章中曾回忆：“一个偶然的机会，在和一位高年级老师的谈话中，我曾随便提到：‘听说高年级有几篇学生难以理解的课文，我真想自己去试教一下看。’我说这话的意思，无非想表明编辑同志在选材的时候，并非有意要往‘高难度’拔高。谁知她颇为认真地说：‘那就请先生试试看吧。’”（《我是怎样试教<在仙台>的》《四川教育》）

这时，袁先生已经是六十八岁的高龄了，而他上一次站在讲台上讲课已经是三十年前的事了。老先生自认为：“三十年前的经验当然是过时了的东西，何敢敝帚自珍。”但是为了做好自己担当的教育编辑工作，他还是决定亲临教学一线。这样，我和同学们幸运地聆听到了袁微子先生的授课。

那次上课，我们没有在自己平常的教室里，而是到了位于厂桥的电化教育馆。除了我们班上的同学和协助袁先生书写黑板、叫同学回答问题的班主任外，里面还坐满了来自外面学校的老师。我和同学们多少是有些紧张的。

印象中那已经不是第一次见袁微子先生了。他头发花白，身材实际是不是高大，不好说，但是在我们小学生的心目中，是非常高大的。这并不一定是因为身材，而是因为他是我们尊敬的老师的老师。他待我们非常的和蔼可亲，用“慈祥”来描述是再贴切也没有了。这自然有助于同学们慢慢忘记了紧张，沉浸到教学的内容中。

仙台医科专门学校正门

仙台医学专门学校的讲义室，是鲁迅先生曾听课的地方，被称为“鲁迅阶梯教室”

据说当年鲁迅先生就坐在这个座位上听课学习。

仙台医学专门学校旧影

1905年，鲁迅与仙台医专的同学合影于仙台。中排右起第三人为鲁迅。

1905年秋摄于仙台。鲁迅与同住在公寓的五名住宿学生在当地一家照相馆合影。后排右起第一人为鲁迅。

青年鲁迅（右二）与仙台医专同学合影

鲁迅当年住宿过的木屋。仙台市已作为文化财产保存。

如果说，上课刚开始觉得时间过得很慢，等结束时，又觉得时间过得是那样的快。具体的上课场景，已经模糊了，只记得自己曾举手又被叫起来问了一个问题。这个问题是我们同学预习时，由班主任老师征集上来的，她摘出了其中的大约20个问题给袁先生。整个课程结束后，就好似是经历了一场如坐春风的享受。

而更让同学们没有想到的是，在讲课结束后，还有一个惊喜等着我们。原来袁老先生自己出钱，送我们全班同学每人一份小礼物：一个小小的笔记本和一本薄薄的小册子——人民文学出版社出版的鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，里面就辑录了《藤野先生》这篇文章。

藤野先生在仙台医专时的旧照

与鲁迅先生分手时，藤野先生送给鲁迅的照片，和照片背后的题字。

藤野先生为鲁迅批改的血管解剖图笔记

藤野先生的文稿

藤野先生铜像在北京鲁迅纪念馆

别的同学不知道怎么样，在我，那个小笔记本很早就用完了，丢得不知道哪儿去了；那本《朝花夕拾》，却是一直翻了又翻，看了又看，爱不释手，直到后面封皮都磨破了。多年后2013年春节，我第一次到上海，在鲁迅纪念馆挑选了两件纪念品，一件是上海书店出版社出版的由丰子恺先生配绘插图的《阿Q正传》，一件是人民文学出版社出版的插图本《朝花夕拾》……

卡尔·雅斯贝尔斯（1883～1969） 在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”回首看，那时在我的灵魂深处已经不知不觉被播洒下种子，不止是知识的种子，更是人文的种子。

多年以后，我略略了解了袁微子先生的生平，这才惊觉，原来经他指导和培养的一线语文老师，远不只王秀云老师一人。当时全国各地有志语文教改的小学语文教师纷纷把自己的课堂实录和教学经验文章，寄到北京袁微子先生的家中，请他评点、写序。而老先生全部都一一细读，认真批注……

抛开袁微子先生1955年以前的人生不说，仅从1955年至1991年他去世为止，袁微子先生在人民教育出版社工作了36年。在这期间，他主持了全日制小学语文教学大纲的拟定和教材编写工作。文革后，他和编写组同志在不到三年的时间里，完成了全套小学语文教材的编写任务，而这套教材一直使用到20世纪90年代。也正是为了更好地编写教材，他亲自登上了讲台，试教鲁迅先生的《在仙台》，从而给了我们这群小学生亲耳聆听老先生讲课的机缘。这次讲课也开创了编辑人员上讲台试教的先例，日本教育界还将此作为中国小学语文教育的范例进行专题研究。

袁微子先生于1991年去世，尽管距今已过去了很多年，语文教育界的人们仍然怀念着先生。

在教学上，袁微子先生对于小学语文教学改革下了很大的心血，有着精深独到的研究，并培育了众多的中青年教师。他不顾高龄，曾跑了全国27个省、市和自治区，每到一处就下去听青年教师上课。听完课接着就谈自己听课后的感受，或主持举行讲评座谈会。曾经在短短半个月的时间里，连续听了30位青年教师的课。经他培养和扶植的教师后来很多成为特级教师，这也包括了我当时的班主任和语文老师王秀云。后面王老师获得了全国特级教师、北京市劳动模范等荣誉，这已经是我们毕业后的事情了。

袁微子先生，中间前排右一。 袁微子先生，中间前排右一。

有人这样评价袁先生：“袁微子先生不愧是继叶圣陶、吕叔湘先生之后的推动语文教学改革的一代宗师。先生之风，山高水长。在中国的语文教育史的长河中，先生是永生的。”在他的墓地碑石上镌刻着一副挽联：

一生坚毅，漫步八千云月路，夕照作黎明；

四海为家，倾心一亿小学生，教泽应永存。

我深感自己是那样的荣幸，能有机缘亲耳聆听先生的授课，又非常惋惜和遗憾，尽管很多人用过他呕心沥血主编的教材，受惠于他，公众却很少知道他和他的功绩。我深信，通过他扶植和培养的那些全国各地的语文老师们，老先生已经把许许多多文教的种子播洒到了全国不同地域的孩子们的心中。

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