八年级上册语文教学指导思想（统编教材语文八年级上册第一单元单元教学解读）

一、特点撷英

本单元是本套教材的第一个活动探究单元，将新闻本身作为学习对象重新厘定，校准了新闻题材的学习内容与教学重点，要求以新闻的方式来学习新闻。从结构、内容、方式、学法来看，具有以下四个主要特点。

第一，结构创新，呈现板块固定式。本套教材的活探究单元不同于以往以及其他的单元，它以一种全新的结构方式出现，固定为基本一致的三个板块，分别是课文学习、实践活动和写作表达。三个板块围绕语文学科的基础能力，从静态到动态，从平面到立体，从输入到输出促使学生在综合、多维、连续的语文实践活动中领悟文化内涵和语文应用规律。本单元完全按照这三个板块呈现，具体为新闻阅读、新闻采访、新闻写作。以阅读为基础，以活动为轴心，以写作为落脚，板块固定，循序渐进。

第二，选文经典，突出典范引领式。本单元的五篇新闻作品秉持用事实说话的原则，都是典范的新闻作品，不仅风格鲜明，体现不同新闻题材的特点，而且涵盖广泛，体现社会生活的广泛性。一是风格鲜明，体现不同新闻题材的特点。《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》集中体现了消息这一题材的基本特点，结构清晰，语言精炼，讲求实效，是学生认识和学习消息的典范之作。另外，由于作者毛泽东深厚的文化功底和独特的领袖视角，又在字里行间恰当地流露出作者的情感与立场。同样是消息，《首届诺贝尔奖颁发》则堪称倒金字塔结构的样板。按照重要性递减的原则安排，文章内容平实而严谨，是消息中最标准、最常规、最基础、最主流的代表，是学生学习和掌握消息这一题材的入门之作。《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》是新闻特写中的佳作，将跳水运动员从起跳到入水的瞬间定格为三个画面，充分展现了跳水姑娘的运动之美，达到了突出最有表现力的瞬间的报道效果。其写法区别于消息与通讯，极具感染力，是学生认识和学习特写这一题材的典范之作。《一着惊海天》是一篇通讯作品，作者长于叙述，精于剪裁，描写生动，既有全球视野，又有历史维度，是学生学习和掌握通信这一题材的经典之作。二是涵盖广泛，体现社会生活的广泛性。语文学科强调关注生活、关心社会。新闻是我们了解世界的窗口，是社会生活最直接、最快捷的反应。本单元新闻作品的内容涵盖广泛，集中体现出新闻反映社会生活广泛性的特点。《消息二则》《一着惊海天》两课均涉及军事领域，虽时间不同，写法各异，但集中体现了我军的风采及战斗力。《首届诺贝尔奖颁发》涉及文化领域，虽为百年前的往事，但记录的是人类文化史上的重要事件，是不能忘记的经典，展现了新闻既报道当下，也记录历史的双重价值。《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》描写体育领域，由奋勇拼搏的体育精神来展现那个时代的社会风貌。

第三，方式自主，强调任务驱动式。活动探究单元强调将学习的自主权真正还给学生。为了落实这一点，教材不仅提供学生自主学习所需要的基本材料，还将具体的学习方法、活动流程及相关要求以任务的形式呈现，要求采用任务驱动的方式来组织教学内容。教材在单元起始处设置活动任务单，对整个单元的任务做概要说明，以方便学生总体把握，并在每一个学习任务的起始处设置任务说明，进行具体解说，也为学生完成活动提供指导与示例。本单元中，任务一是新闻阅读，编者在教材目录的最后一页注明活动探究单元的课文原则上以学生自读为主；任务二是新闻采访，是任务群中活动性、综合性最强的，强调学生自主完成；任务三是新闻写作，是学生自己写作。可见，活动探究中所有语文实践活动都应该突出学生的自主性。学生组成学习小组，在任务的驱动下，在教师的指导下，自主开展学习活动，完成学习任务。

第四，学法灵活，注重综合实践式。《义务教育课程标准2022年版》把语文课程定义为实践性课程，提出培养语文各种能力的主要途径也应是语文实践活动。探究单元的特点可以用五句话来概括，阅读是基础，活动是特征，整合是方向，实践是精神，自主是本质。这也集中体现了语文学科的综合性与实践性。就本单元而言，任务一新闻阅读是为了了解常见新闻题材的特点，并学会分析新闻要素，梳理新闻结构，理解作者如何呈现新闻事实，并表现自己的态度与倾向，为后面的新闻采访与写作打下基础。任务二新闻采访是活动性最强的任务，他以学生的活动为主，需要在活动中摸索出最适合的采访方式。它是由读到写的一个重要过程，既是对新闻阅读的一个检测，又是在为新闻写作进行必要的铺垫。任务三新闻写作是具体的写作实践，它既是对前两个任务的结合与落实，也具有成果展示的功能。整个单元整合阅读、写作、口语交际以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动、听说融合，由课内到课外的学习系统，促使学生连续的、多角度的进行探究性学习，让学生在语文实践中学习语文。

二、目标拾萃

1.了解新闻基础知识，辨别常见新闻题材，感知作者情感态度，初步形成一定的新闻阅读能力。通过自主学习，掌握有关新闻的基础知识，并通过横向对比，归纳不同新闻题材的特点，了解常见新闻题材的基础知识，同时通过感知语言，明确作者通过客观事实传达出的个人态度与倾向，最终初步形成阅读一般新闻作品的能力。

2.熟悉采编的过程，锻炼策划、合作与沟通的能力。新闻采访是本单元中活动性最强的任务，通过教材的提示和事例，让学生了解常见的流程与做法，并在自主探究的过程中发展其策划组织、分工合作、交流沟通的能力。

3.学会撰写新闻作品，培养言必有据，负责任地表达的意识。在解决新闻阅读与采访内容的基础上，落实新闻的写作，在写作中强调真实是新闻的生命，培养学生重依据，负责任地表达的意识，为社会培养未来的合格公民。

4.养成关注现实，关注时事的习惯，形成求真求实的思维方式，提高新闻素养。作为一个现代公民，必须养成关注现实、关心时事的习惯，在此过程中学会自主思考，冷静客观地分析，形成求真求实的思维方式，从而提高自身的新闻素养。

三、策略举要

教学本单元要注意单元任务的一贯性、互融性的特点，要以学习新闻为最终目标，依据学生特点恰当而合理地选择适宜的教学策略。下面按教材设计的三个任务依序择要地说说如何组织本单元的教学活动。

1.对比归纳，拓展延伸，把握新闻特点。新闻阅读其实包含了两个部分，即课内教材阅读和课外延伸阅读，因此需采取不同的学习策略。一是课文学习贯通式阅读，对比归纳，寻找异同。本单元新闻阅读的最终目的是为后面的写作、表达和实践活动做准备的，因此，它既包含学习课文本身，又强调掌握新闻特点。为此，需跳出单篇课文教学的局限，适宜采用贯通式阅读，横跨多篇新闻作品，通过横向对比，在比较中了解不同新闻题材的特点。在探究的过程中，既要把握新闻的共性，如新闻的要素、客观准确地表达作者隐含的情感等，还要探究和归纳不同新闻题材的侧重点和语言特点。二是拓展延伸实践性阅读，引入资源，联系生活。学习新闻不能局限于固有的点，还要尝试更多的面。尽管本单元的课文都是典范的新闻作品，且涵盖多个领域，但生活中的新闻更是时时在发生，我们每天都可以触摸到媒体的心跳。为了让学生更全面、更多元的感受新闻，还需要引入教材以外的学习资源，设计拓展性任务，把学生的新闻阅读从篇章引向报刊、网站。从对篇章的理解把握，影像媒体的对比研究，这是对课文学习的巩固与拓展，更是从新闻的采编和写作角度而进行的实践性阅读。这个环节的活动探究，既要掌握具体的新闻知识，弄清新闻的定识，还要延伸到丰富多彩的实践性阅读中，理解新闻的辨识，让学生能比较得法的阅读新闻，具备一个当代公民基本的媒介素质和思维能力。

2.自主体验，教师指导完成新闻采访。新闻采访是本单元任务群中活动性、综合性最强的部分。教材在这一部分提供了一份比较详尽的活动方案，方便学生自我组织、自我管理、自主体验。整个单元的三个任务中，阅读是基础，采访是关键，写作是落实。由于采访本身的过程性较强，活动的具体情况存在较多不可预知的因素，加之小组内部需要合作分工，使得任务二成为单元任务群中操作难度最大的任务，这就需要教师有针对性的进行专业的、详尽的指导，不能只是笼统的一讲了事。一般来说，一个完整的现场访谈流程主要由前期准备、现场问答和后期整理三部分组成，具体实施要注意以下几个方面。一是确定主题，拟出提纲。确定好一个有价值、有深度、有新意的主题，是采访成功的必要前提。同时还要慎重地选择采访对象，并拟出采访提纲。针对现场访谈如何提问，教师要重点指导，还可进行现场的模拟采访，这个过程要全体动员，人人参与。二是有效提问，做好记录。采访是获取第一手资料的重要手段，采访过程也充满着变数。采访者的提问要讲究技巧，以保证采访效果。同时要做好笔录、摄影、录音、录像等记录工作，这个过程要注意分工协作，全员参与。三生整理材料，呈现成果。这是采访活动的后期整理阶段，整理出采访实录，使之成为相对完整的新闻作品。基于活动的难度性，教师的指导是完成本任务必不可少的环节。通过教师结合实例的讲解和现场的模拟，力求让学生在熟悉采访过程的基础上，培养一点最基本的新闻敏感度与成果预判的能力。

3.立足文体，重视过程，强调真实表达。新闻写作将阅读的知和采访的行结合起来，并落实为具体的写作和制作，具有成果展示的功能。在具体的实施中，教师要注意三个方面。一是立足文体，确立写作底线。本单元的核心就是学新闻，新闻的基础知识和基本原则是所有学生都应当掌握的，对文体的把握就是学习本单元的底线。写作中学会写消息，尤其是标题导语，这是新闻写作中最基本的要求。学生在了解基础知识后，通过具体的写作训练，要能够慢慢领悟新闻写作的要诀。二是重视过程重建评价标准。新闻写作主要靠学生的亲身实践，尤其是自选任务与拓展任务，更是要靠学生积极参与。因此必须重视过程评价，以鼓励为主，绝不能以考试打分的形式进行结果评价。首先，教师可以帮助学生建立自主评价的标准，让学生学会对自我及小组进行准确的评价。同时，教师也要调整评价的角度，以学生在活动中的参与度为主要评价依据，引导学生主动参与，积极探究。三是注重导向，强调真实写作。教师要注意写作中的导向，强调真实写作，有依据的表达，负责任的表达，这是新闻写作的生命所在。

新闻是现实社会信息的真实反应，是世界的心跳，是社会的良心。处在信息化时代的我们必须要具备基本的新闻知识和新闻素养。让我们通过活动探究、新闻单元的学习，较全面立体的认识新闻，热爱新闻，也期待未来大批优秀新闻人的出现。