蝙蝠与雷达的资料简单版（蝙蝠与雷达厉害版）

蝙蝠与雷达·厉害版

一

破题三段式导入

1、板书题目中的“蝙蝠”

（1）字音

①出示蝙蝠图片，询问：你们认识它吗？指名回答。

A.生若读对字音，正面评价其读准字音，肯定学生预习充分。

B.生若读错字音，引导其他同学予以纠正，正音再读。

②全班齐读。

（2）字形

①师：两字都是本课生字，较为难写，伸出手指，跟老师书空。教师板书“蝙蝠”。

②边板书边提示写法：注意左窄右宽、间架结构、笔画穿插。

③让学生在书上再练写一遍，指导书写。

（3）字义：

①问：蝙蝠二字都是虫字旁，它是昆虫吗？

②问：蝙蝠会飞，那么它是鸟吗？

③问：蝙蝠是什么类的动物？从哪得知？

生自由答，预设会从课内外两个角度讲。

评价：读课文和查资料都是读书的好方法。

2、板书题目中的“雷达”

（1）出示雷达图片，询问：这又是什么？

（2）生答，教师板书“雷达”。

（3）追问：对雷达有何了解？从何而来？

①若用课文回答，评价会读书会思考。

②若引资料回答，评价可以查阅资料。

③若生不会回答，可引导向他人求助。

总结点评：自学思考、查阅资料、询问他人等都是我们学习的好方法。

3、板书题目中的“和”

（1）板书“和”字，将题目补充完整，齐读。

（2）问：看到题目你知道了什么？

生：这篇文章要讲述蝙蝠与雷达的关系。

（3）问：看了题目你还想问什么？

生：想问到底它们之间是怎样的关系？

（4）总结：就让我们带着问题与好奇心，一起进入今天的课文。

二

蝙蝠到底厉不厉害？

1、初读课文，自由读，边读边思考一个问题：蝙蝠厉害吗？从哪些语句得知？

（1）生自由读。

（2）指名学生回答，并追问原因。

①预设生答第三自然段蝙蝠能够夜空飞行。

②预设生答第四自然段蝙蝠首次试验成功。

2、都同意蝙蝠厉害，我们看看它多厉害。

（1）出示第四自然段。

（2）问：从哪些语句看出蝙蝠很厉害？

预设生从“蒙着眼睛”、“一根也没碰到”等语句发现蝙蝠的厉害之处。

（3）你们能把他的厉害读出来吗？

朗读指导，教师相机点评，学习抓住文中的关键词语来朗读的方法。

3、然而，老师却觉得蝙蝠没那么厉害。

（1）出示五、六自然段。

（2）全班齐读这两段话。

（3）你看，这两次试验蝙蝠都失败了，看来蝙蝠好像也没那么厉害。

三

蝙蝠究竟厉害在哪儿？

1、蝙蝠到底厉不厉害？请开展辩论。

（1）同意厉害的学生自由说说理由。

（2）同意不厉害的学生自由说说理由。

2、探究蝙蝠究竟厉害在哪儿。

（1）看来大部分同学还是同意蝙蝠是厉害的。那么问题来了：蝙蝠究竟厉害在哪儿？

（2）出示四、五、六自然段。

（3）再读这三段，比较这三次试验，你发现了蝙蝠真正厉害的地方在哪儿吗？

（4）生自由回答：耳朵、嘴巴。

四

能否把蝙蝠的厉害说清？

1、说清原理

（1）出示第七自然段。

（2）问：蝙蝠的嘴巴和耳朵怎么个厉害法？谁能把蝙蝠的厉害说清楚？

（3）生自由说。预设依照书上内容回答。

（4）借助动态图，生再试说。

①出示蝙蝠超声波传递的动态图。

借助这张超声波原理图，你能说得更清楚。

②再请学生说原理，教师相机点评。

2、定义“发现”

（1）归纳定义

只要做到以下三句话：

①从XX身上看到厉害之处。

②弄清XX厉害之处在哪儿。

③把XX厉害的原理说清楚。

这就叫：发现。

（2）板书“发现”。

五

文中什么和蝙蝠一样厉害？

1、看看课文，还有什么和蝙蝠一样厉害？

2、雷达的厉害

（1）出示分栏列表，找出雷达身上与蝙蝠一一关系对应的部分。

（2）试着像说蝙蝠的厉害之处一样，也将雷达的厉害之处说清楚。

3、定义“发明”

（1）归纳定义

把从大自然生物身上发现的厉害之处学过来，再制造出像它们一样厉害的东西，这就叫：发明。

（2）板书“发明”。

（3）板书将“发现”与“发明”连线。像这样从发现到发明的科学，叫做：仿生学。

六

还有什么也像蝙蝠那么厉害？

1、拓展仿生学

（1）出示青蛙、蜻蜓、蝴蝶等图片。

（2）所以它们的厉害之处是什么？厉害在哪儿？你发现了吗？学着“发现”。

（3）所以人类又用通过这些发现，发明出了什么厉害的东西？试着“发明”。

2、出示答案，简介更多仿生学。

七

谁才是最厉害的？

1、最后一个问题：谁才是最厉害的？

提示：从发现，到发明。

2、总结答案：

①是我们人类，是伟大的科学家。

②大自然才是最厉害的。

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