蝙蝠与雷达的资料简单版(蝙蝠与雷达厉害版)

蝙蝠与雷达·厉害版

蝙蝠与雷达的资料简单版(蝙蝠与雷达厉害版)(1)

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破题三段式导入

1、板书题目中的“蝙蝠”

(1)字音

①出示蝙蝠图片,询问:你们认识它吗?指名回答。

A.生若读对字音,正面评价其读准字音,肯定学生预习充分。

B.生若读错字音,引导其他同学予以纠正,正音再读。

②全班齐读。

(2)字形

①师:两字都是本课生字,较为难写,伸出手指,跟老师书空。教师板书“蝙蝠”。

②边板书边提示写法:注意左窄右宽、间架结构、笔画穿插。

③让学生在书上再练写一遍,指导书写。

(3)字义:

①问:蝙蝠二字都是虫字旁,它是昆虫吗?

②问:蝙蝠会飞,那么它是鸟吗?

③问:蝙蝠是什么类的动物?从哪得知?

生自由答,预设会从课内外两个角度讲。

评价:读课文和查资料都是读书的好方法。

2、板书题目中的“雷达”

(1)出示雷达图片,询问:这又是什么?

(2)生答,教师板书“雷达”。

(3)追问:对雷达有何了解?从何而来?

①若用课文回答,评价会读书会思考。

②若引资料回答,评价可以查阅资料。

③若生不会回答,可引导向他人求助。

总结点评:自学思考、查阅资料、询问他人等都是我们学习的好方法。

3、板书题目中的“和”

(1)板书“和”字,将题目补充完整,齐读。

(2)问:看到题目你知道了什么?

生:这篇文章要讲述蝙蝠与雷达的关系。

(3)问:看了题目你还想问什么?

生:想问到底它们之间是怎样的关系?

(4)总结:就让我们带着问题与好奇心,一起进入今天的课文。

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蝙蝠到底厉不厉害?

1、初读课文,自由读,边读边思考一个问题:蝙蝠厉害吗?从哪些语句得知?

(1)生自由读。

(2)指名学生回答,并追问原因。

①预设生答第三自然段蝙蝠能够夜空飞行。

②预设生答第四自然段蝙蝠首次试验成功。

2、都同意蝙蝠厉害,我们看看它多厉害。

(1)出示第四自然段。

(2)问:从哪些语句看出蝙蝠很厉害?

预设生从“蒙着眼睛”、“一根也没碰到”等语句发现蝙蝠的厉害之处。

(3)你们能把他的厉害读出来吗?

朗读指导,教师相机点评,学习抓住文中的关键词语来朗读的方法。

3、然而,老师却觉得蝙蝠没那么厉害。

(1)出示五、六自然段。

(2)全班齐读这两段话。

(3)你看,这两次试验蝙蝠都失败了,看来蝙蝠好像也没那么厉害。

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蝙蝠究竟厉害在哪儿?

1、蝙蝠到底厉不厉害?请开展辩论。

(1)同意厉害的学生自由说说理由。

(2)同意不厉害的学生自由说说理由。

2、探究蝙蝠究竟厉害在哪儿。

(1)看来大部分同学还是同意蝙蝠是厉害的。那么问题来了:蝙蝠究竟厉害在哪儿?

(2)出示四、五、六自然段。

(3)再读这三段,比较这三次试验,你发现了蝙蝠真正厉害的地方在哪儿吗?

(4)生自由回答:耳朵、嘴巴。

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能否把蝙蝠的厉害说清?

1、说清原理

(1)出示第七自然段。

(2)问:蝙蝠的嘴巴和耳朵怎么个厉害法?谁能把蝙蝠的厉害说清楚?

(3)生自由说。预设依照书上内容回答。

(4)借助动态图,生再试说。

①出示蝙蝠超声波传递的动态图。

借助这张超声波原理图,你能说得更清楚。

②再请学生说原理,教师相机点评。

2、定义“发现”

(1)归纳定义

只要做到以下三句话:

①从XX身上看到厉害之处。

②弄清XX厉害之处在哪儿。

③把XX厉害的原理说清楚。

这就叫:发现。

(2)板书“发现”。

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文中什么和蝙蝠一样厉害?

1、看看课文,还有什么和蝙蝠一样厉害?

2、雷达的厉害

(1)出示分栏列表,找出雷达身上与蝙蝠一一关系对应的部分。

(2)试着像说蝙蝠的厉害之处一样,也将雷达的厉害之处说清楚。

3、定义“发明”

(1)归纳定义

把从大自然生物身上发现的厉害之处学过来,再制造出像它们一样厉害的东西,这就叫:发明。

(2)板书“发明”。

(3)板书将“发现”与“发明”连线。像这样从发现到发明的科学,叫做:仿生学。

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还有什么也像蝙蝠那么厉害?

1、拓展仿生学

(1)出示青蛙、蜻蜓、蝴蝶等图片。

(2)所以它们的厉害之处是什么?厉害在哪儿?你发现了吗?学着“发现”。

(3)所以人类又用通过这些发现,发明出了什么厉害的东西?试着“发明”。

2、出示答案,简介更多仿生学。

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谁才是最厉害的?

1、最后一个问题:谁才是最厉害的?

提示:从发现,到发明。

2、总结答案:

①是我们人类,是伟大的科学家。

②大自然才是最厉害的。

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