教育案例小故事及分析，教育叙事让小故事

在各种教研、科研培训会上，相信大家都会经常听过一个词语：教育叙事。是的，教育叙事于教师老师来说非常重要，教师的灵感往往就是在教育叙事中引发出来的。那到底什么是教育叙事，可能不同的人有不同的观察角度。但还是有基本的共识的。

学者马克斯·范梅南曾指出“教师从事实践性研究最好的方法就是说出和不断地说出一个“真实的故事”。叙事，顾名思义，就是叙述事情的来龙去脉。教育叙事尽管和教育叙事研究并不完全是一回事，但教育叙事并不是简单地记录“故事”，不是“流水账”式的教育随笔。而是记录有教育意义的“故事”。教育叙事的过程，就是教师审视自己的教育行为，检视自己的教育观念，重新发现教育意义，进而不断增长自己的教育智慧，改进自己教育行为的过程。

借用一位老师的话说：教育叙事可以“让我们把生活中偶然的教育事件历史化，把平凡的教育生活意义化，把过去的教育经历永恒化”。教育叙事，可以为我们留住精彩的瞬间，挖掘事件背后的教育价值。从熟悉的事件中梳理启迪。在不断发现自我、分享自我、反思自我中实现超越自我。

首先，要明确教育叙事的文体特点。教育叙事是在“熟悉”中寻找“陌生”，在“平常”中发现“冲突”。嵌入式地进行叙事，可以是“成功亮点”“失败案例”“灵动机智”“深度追问”等等。

其次，掌握一些写好教育叙事的方法。以下方法可以借鉴：

（1）学会“戴着教育的眼镜看事件”，“慧眼识冲突”，做个有心人，注重积累。

（2）学会思考的方法。尤其是要培养自己的发散思维、求异思维。素材的积累只是一个基础，要开展叙事研究，还需要对素材进行化学“发酵”“再发酵”。

（3）学会有目的的行动。主要是让教育叙事变成有剧情的“连续剧”，有行动探索比就事论事的要有深度。这里要强调的是要让“连续剧”有深度，能引人入胜，必须要和专业对话，和教育理论对话，既有“镜头描写”,又有深度“论证”。用一句流行的话来说，就是要“有意义”，更要“有意思”！