三年陪读的日子难熬（讲述一个初三妈妈的陪读故事40）

一直以来，我对女儿的语言功底挺放心的。自打上学后，她无论是语文基础知识、阅读训练都掌握得不错，每次考试作文也扣分不多。但最近的几次模考，阅读、作文严重失分成了她最苦恼的事。她大呼：我拿什么来拯救我的作文。在与我探讨得失后，她买了作文书，一有空就翻开阅读学习。在阅读中，她发现，老师推崇的，做为范文在班上朗读的许多文章，竟出自手中的《满分高分新作文》，而且几乎是一字不差、鲜有改动。女儿迷茫了，问我：“妈妈，我是不是也应该背几篇好文章来应付考试了。”我自然是大加批判：“不行，文章是内心情感的自然流露，怎么能为了得高分而抄袭套作呢？那是小偷的行为，是文贼。”

复习中，语文老师支招了：最近，你们好好写几篇文章，不能抄袭，必须是原创。写好后反复修改，斟词酌句，力求成为精品，中考时总有一篇能用上。他们老师的话我挺赞许，考场上，试题多、时间紧，短时间内写出上等文章确实不易。一篇好文章必须经过精心构思、巧妙布局、仔细推敲才能火热出炉。

写什么呢？考场上，看着习作要求，稍加思索就洋洋洒洒上千字。而真正在无要求、无提示的情况下，写出有新意、有内涵的东西却并不容易。中学生的生活太单调了，两点一线往返于家和学校间，日复一日听课写作业参加考试，能有什么与众不同的、立意新颖的题材来写呢？创作的源泉来自生活，没实践、没感悟就没什么可写。我陪女儿把近年来的生活进行梳理甄选，确定了几个方向，她就开始构思，并抽时间动笔了。

女儿上小学时，每次写了作文，都喜欢让我修改一番，觉得经我润色的文章很出彩。我也相信，女儿会从我修改过的文章中学到一些东西。她上中学后，一般情况下就不用我修改文章了，偶尔有得意之作，也拿来与我分享，并征求我的意见。我清楚地知道，她这时需要我的认可与赞美，但老师的职业习惯让我不由自主的对她的文章指手画脚一番：你现在写的东西语言优美、词藻华丽，但中心不明，行散神也散，是典型的意识流，别人看完后，不知道你要表达什么，就失去了写作的意义。昔日崇拜我的女儿也毫不客气地说：“你以小学生的习作习惯来要求中学生是不行的，我们中学生追求的是朦胧隐晦，你不懂，咱们没共同语言了！”

这次，她写好文章后，让我帮她看看，把把关。我认真阅读后，感到女儿想法很多，感情很真挚，许多写作方法也巧妙运用了，以往那种由思绪牵引而天马行空、不着边际的纯意识流做派也有所改变。但在细节描写、遣词造句的严谨性上还存在一些问题。我揣摩她的想法、模仿她的语气对文章进行了修改。她回来后，没像小学时那么盲从，对被我修改后的文章进行了再修改，遇到分歧，我们还各抒己见，争论不休。

现在，女儿追求的习作方向是：词藻要华丽，语言要优美，情节要生动，读后要震撼，评卷老师要喜欢；而我一贯的想法是：朴实无华抒我心，

真情实感打动人。不过，女儿的想法做法我完全能理解，她现在是被动作文，是应试教育下的作文，追求浮夸、迎合他人也实属无奈。待到有一天，她把写作当成抒发情感、倾诉心灵的手段后，自然会敞开心扉，真情流露。

有个性、有思想，我赞许！