雷锋叔叔你在哪里讲课（学完雷锋叔叔你在哪里）

本课是首诗歌，讲述了“我们”沿着雷锋叔叔的足迹，四处寻觅雷锋的故事。课文运用了反复的修辞手法和问答的形式，通过两件小事来表现雷锋叔叔在短暂的一生中做了无数好事，写出了他乐于助人、无私奉献的精神，表达了孩子们对雷锋叔叔的怀念，并呼唤人们向雷锋同志学习。

一、生字学习

1、二类字，加一加：顺、迈、需、献，瓣；形声字识记：泞、踏；偏旁归类：蒙、莹；同音字对比：莹和萤。

另外，“荆棘”二字比较难认，可以结合图片识记，荆棘，泛指山野丛生多刺的灌木。“觅”是个会意字，从爪，从见，表示用手和眼去寻找。

2、一类字。

“锋”和“峰”“蜂”要对比识记，可以通过组词强化字义。“留”和“流”组词也容易出错。

容易写错的生字有：冒，上半部中的两横注意不要封口，上宽下窄。暖，右半边容易写成“爱”。洒，容易写成“酒”。

二、课文部分

1、熟悉人物。

虽然每年我们少先队都有进行雷学雷锋日活动，但是很多孩子对雷锋的事迹还不是很了解。可以简单的给孩子们介绍一下雷锋。

虽然1962年8月15日因公殉职的雷锋叔叔只活了22岁，但他却为人民做了许多的好事，当时流传这样一句话：雷锋出差一千里，好事做了一火车。雷锋叔叔牺牲以后，毛主席亲笔题词：向雷锋同志学习。

每年的3月5日都是我国的学雷锋日，可以说雷锋对后世影响最大的就是以及名字命名的雷锋精神，雷锋精神影响了一代又一代的中国人。

2、短语积累。

我们是这样学习课文的，先读1~4小节，圈画：孩子们从哪些地方寻找雷锋了呢？找到“长长的小溪”，“弯弯的小路”后读一读，文中这样的短语还有“蒙蒙的细雨”，

这些短语就和我们语文园地一词句运用的主题契合了起来，再次强调给事物添加上适当的形容词，能够使事物的特点更加的突出，而且这里叠词的使用能够让语言读起来具有韵律美。

3、理解词义，感受人物品质。

接着我们继续默读课文的1~4小节，看一看雷锋做了哪些好事？答案是：送迷路的孩子，被年迈的大娘。孩子们都能从课文中画出原句作答案，但是自己概括很难，这暴露出孩子们提炼信息后组织完善语言的能力普遍欠缺。

那么雷锋在做这些好事的时候顺利吗？通过抓关键词朗读，我们达到了理解词语，感受人物形象的学习目的。

第一件事：送迷路的孩子，通过结合语境联系上下文，“蒙蒙的细雨”和“脚窝”，我们可以理解：泥泞就是指的路上有烂泥而不好走。在满身泥泞的路上，冒着蒙蒙的细雨，抱着迷路的孩子，留下一深一浅的脚窝，这场景令人动容，反复朗读以后，结合课后题让孩子们把雷锋叔叔送迷路孩子回家的场景续写下来，孩子们心中对雷锋的品质已有了了解。

第2件事：背年迈的大娘。结合学习第二小节理解词义的方法，“年迈”指年纪大，“晶莹”呢，因为它形容的是露珠，露珠孩子们都见过，圆圆的、亮亮的，把它的特点写出来就是“晶莹”的意思：光亮而透明。词语理解了，可以抓住关键词，反复读，并结合课后题的续写，感受雷锋叔叔做好始终不怕困难的品质。

通过读雷锋叔叔做的两件好事，孩子们对于雷锋叔叔的认知已经非常清晰：乐于助人、无私奉献。

4、把握主题。

第五小节要理解一个词：寻觅，可以用换词，也就是同义词替换的方法来理解，“寻觅”就是寻找。当然，我们也可以通过前面的“四处”和后面的“找到了”，理解词义。

孩子们寻找雷锋叔叔，最后找到了吗？从最后一句：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里，我们知道，孩子们找到了雷锋叔叔。虽然雷锋牺牲了，但是他的精神留了下来，他把爱心撒遍了祖国的每个角落。

课文中孩子们寻找的，就是雷锋精神。

5、身边的“雷锋”

我们身边的雷锋叔叔还有很多，比如，在学习中遇到拦路虎时，为我们解疑答惑的同学，公交车上为老人让座的叔叔阿姨，还有现在奋战在一线的医护人员，以及为抗疫前线支援物资的人们，他们都是“雷锋”。

6、课后题：续写。

课堂上没有时间进行续写练习，在课下批改孩子们作业时候发现了共性问题：续写的语言太过简练，只写了雷锋叔叔做的事儿，比如一个孩子这样写“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔送迷路的孩子回家”。这样是不太合适的，续写就是要写出画面、重现情景。可以边读边想象画面，并根据课文的句子内容，想象人物的动作、表情、周围的环境，最后把想象的画面用自己的话说出来，写的时候注意语句要通顺，用词要尽量的丰富，紧扣原句内容不能偏离主题，这样就能把画面写活，写得打动人心。

7、拓展阅读

雷锋叔叔的好人好事特别多，在学完这篇课文之后可以多读一读，如果能读一读《雷锋日记》就更好了。