中小学一级教师会自然晋升吗（至今没评上中小学一级）

看到头条上有个人说，他的朋友是一个中学语文教师，有36年教龄，而且是当年的中师生，但至今还没有评上中小学一级教师，说是因为人太老实。

“这年头，老实人吃亏。”这是人们常说的一句话。这话有点道理，但并不是绝对。而说36年还没评上中小学一级教师是因为人太老实，我却不大相信。

诚然，在某些职称材料的获取上，老实的老师会被挤到队伍后面，对评职称确实会产生不利影响。但是，这不代表全部，老实的老师也有可以评上职称的条件。

第一，评职称的材料，有很多是需要个人的努力才能得到的，与老实不老实没有半毛钱的关系。比如学历、论文、课题、教学成绩等。

原来评职称需要大专，现在需要本科，想评职称的人都会提前准备，要么自考，要么函授。如果连学历都达不到，评不上能怪谁呢？

我98年中师毕业，随即参加社会自考，4年拿到大专证，4年拿到本科证。2008年评小学高级（即现在的中小学一级）时别人都才大专，而我因为本科比他们多加10分，占很大优势。

评职称需要论文和课题，这个更要看自己的努力，学校帮不上什么忙，所以与老实不老实毫无关系。2003年我调到另一所学校，遇到一位“论文启蒙老师”，他引导我写论文，我付诸努力，于2005、2007分别发表一篇省级论文，2008年评小学高级时又比别人多加十几分。

教学成绩也是要靠个人努力的。2008年我评小学高级时，最大的优势就是成绩，2006年时我教的科学考全镇第一，加10分，由于教学成绩权重占45%，所以这10价值非常大，而别人却没有。

有人会说，老实人教不到好班级，教差班不出成绩。这种情况确实有，但一来不可能连续多年教差班，有一回好成绩五年内评职称有效；二来如果一直教差班，那得反思原因了，因为好老师配尖子班、重点班通常是校长的思维定势，反之亦然。

其实还有一点，评优评先，以上这些个人努力获得的东西，都是加分项，没有这些，评不上也还得怪自己。

第二，学校对老实的老师，也会予以一定照顾，在评职称时给予支持，不会“欺负”太狠。

中国是一个人情社会，有些人投机取巧，巴结领导，从而获得一些先进、优秀什么的。但是，这种人必定是少数，学校领导出于私情满足他们后，对机会还是公平分配的，对于老实的教师，一般会从人道主义角度予以倾斜。

比如我们镇去年评职称，有几个五十左右还没评上中小学一级的教师，就是特别给予照顾的，缺什么给什么。

总之，说二三十年评不上职称，归结为人太老实，是不可信的，应该是不够努力，或是根本没把职称放在眼里和心上。职称制度确实存在很多弊病，但这弊病不足以让一个老实人三十多年评不上。