教育资源质量提升（如何用准用对用好资源）

“公平”和“质量”，是贯穿我国教育事业改革和发展的关键词。

义务教育普及以来，取消小升初考试、校额到校等一系列措施促进了教育公平，接下来的核心任务，就是解决质量。

什么是高质量的教育？

高质量的教育，要养其根而俟其实，发展好学生的核心素养，促进创新型人才的培养，要使学校的课程真正发挥出铸魂、润心、培根的作用。

高质量的教学资源，要聚焦学生核心素养养成，激发学生内在学习动力，要为缺少优质、成体系教育资源的学校、教师和学生带去更多希望，要成为学校长久稳定发展的根基所在。

今年9月1日正式实施的“双减”政策共有30条，其中16条都在讲提升教育质量。

影响并带动更多学校达到“双减”既定目标，助力学校教学质量的提升和教学改革的迭代升级——这应该是所有教育从业者接下来的努力方向。

教育变迁，波澜壮阔。但不变的是对教育公平的追寻，对教育质量的坚守。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

01用精品教学资源打通教学闭环

今年8月，教育部办公厅下发《关于开展“基础教育精品课”遴选工作的通知》。

教育部基础教育司司长吕玉刚表示，教育部希望能够激发老师革新教学手段的动力，提供更多精品课，并让更多地方和学生共享共用。除了拿来就用、点开即上外，这些课程还能为老师优化教学设计、丰富教学内容提供支持。

什么样的课程可以称为“基础教育精品课”？

2021年1月教育部等五部门印发的《关于大力加强中小学线上教育教学资源建设与应用的意见》中提到：

课程教学资源要做到整体谋划、前后衔接，体现课程改革理念，注重运用先进教学方式，课程教学资源以资源包方式呈现，资源包包括微课视频、在线学习任务单与课后练习等；微课视频以拍摄为主。

针对新授知识点的优质精品资源，不该是单一式的微课视频、学习任务单或者课后练习题，而应该是多样化的课程资源，便于教师自由、灵活、快速地组合出各种个性化的教学套餐。

北京四中网校精品资源，覆盖全部考试学科主流版本，覆盖初高中课程标准规定的全部知识点，课程教学资源以“学习任务单 微课视频 课后练习”三位一体资源包方式呈现，教育资源框架体系符合教育部教育教学资源建设意见，且顺应教师使用习惯。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

“双减”政策的出台，对学校教育的教学效果、管理效率、服务水平提出了更高要求。

引进成熟的教育资源框架体系，让精品资源充实校本资源的建设与应用，提升教师专业化水平——这无疑成为学校落实“双减”的重要举措和教育提质增效的重要手段。

教育是一项伟大的事业，一头挑着学生的今天，一头挑着国家的未来。

重任在肩，北京四中网校定不负众望，持续为学校输送优质的教学内容、提升教学成效的进校产品与教研服务，打造“课前课中课后”教学闭环，保证学生们学有所思、学有所悟、学有所得。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

02课前：“三位一体”微课程让预习扎实有效

著名教育家叶圣陶先生曾说：

学生通过预习，自己学习新知，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生学习的兴趣，增进学习的效果。

北京四中网校教学资源体系强调以学生为主体，以教师为主导，并在实施过程中突出先学后教、以学定教。

教师通常在课前，通过北京四中网校教学平台，给学生布置三个普遍性的学习任务：

1 一是看微课，让学生通过观看微课掌握基础知识，理解基本概念；

2 二是做检测，教师通过检测了解学生课前知识掌握情况，便于二次备课；

3 三是平台讨论，引导学生在讨论中相互交流，质疑解惑。

学生则根据个人学习能力，在课前完成个性化的学习任务：

学习优秀的学生，可以选择快速浏览微课视频，认真完成配套练习题，积极参与平台讨论；学习困难的学生，则可以依照学习任务单，反复观看微课视频，并尝试做配套习题，带着疑问去听第二天的课程讲解。

北京四中网校尊重教学规律，精品资源库中包含有15000 节“学习任务单、微课视频、课后练习”三位一体的微课程资源。覆盖教学课程标准的全部知识点，满足教师教学和学生个性化自主学习的需要。

而且，这样的微课程资源始终在更新和修订。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

教育部教材局一级巡视员申继亮日前在“2021年初中教育发展论坛”上发表主题报告，其中提到义务教育阶段的教材修订和高中课程教材修订的工作进展：

十八大以后，教育部全面启动了对基础教育课程教材的修订工作，2014年率先开始了高中教材的修订，在2017年底、2018年初完成了普通高中的课程修订，随后，高中教材全部修订完成。到2022年，全国所有省市必须使用高中新课程、新教材，无论是否启动新高考，明年必须是从高一年级使用新教材。

义务教育方面，2019年1月份启动了课程修订工作，到目前为止，大部分工作已经完成。同时，很快要启动教材修订，大致的工作进度是希望今年年底能够印发义务教育课程方案和16个课标，计划2023年，义教的教材修订完成并投入使用。

课程教材不断修订，课程标准不断完善，这对配套课程教学资源的更新和修订速度提出了更高的要求。

很多网络课程一旦制作完成投入使用，后续更新速度跟不上，微课视频的录制大大滞后于现实。

北京四中网校高度重视课程资源与新教材、新课标的匹配程度。及时更新教学资源，不断录制新授课程，确保资源库里的教材版本新而全，习题也是最近三年之内的真题。

我们的老师，将严谨落在每张学生任务单上，将科学镌于每段微课视频中，将专业藏在时更时新的试题里。

科学严谨，经年累月。

03课中：用优质的教学课件引导形式多样的课堂互动

提高教师教学质量和水平，这是“双减”后学校要花大功夫抓好的工作。

而现实中的课堂教学，很多时候老师常犯的错误是：一厢情愿地承担了课堂中的许多工作，按照自己设计好的思路，很认真地“满堂灌”，学生言听计从，很认真地配合老师的表演。

教师对学生学习兴趣、创造力、课堂效率的关注仍显不足，学生则因为缺乏正确方法的引领，欠缺深层次互动和自主性思考。

教学质量的根本，在于教师对知识高屋建瓴的理解和把握，在于教学过程充满激情，在于教学手段丰富多样。

只有高效的课堂教学，才能让知识内化于学生心灵。

一个好的教学课件，在教学过程中起着穿针引线的作用，可以快速连结教师和学生，让课堂变得更生动、更高效。

以北京四中网校为初一数学教师设计的《有理数的除法》教学课件为例。

这节课的难点不在知识本身，而在于怎么组织呈现，才能更多地从学生学习过程的角度出发，高效利用课堂时间，培养学生的思维方法和思维品质，进而提升学习能力和学科素养。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

北京四中网校教师的课件设计理念非常坚定，一定要以素养培养为中心，强调课堂互动性，激发学生学习兴趣和小组合作意识，通过聆听、思考、竞争与合作，让知识体系化，而非碎片化。

借助北京四中网校教学平台和优质课件，教师可以摒弃传统“满堂灌”的教学方式，增强教学趣味性，引导学生有效思考，加强学生知识点吸收内化的有效性。

＋点名

如果知识点比较基础，教师可以通过“点名”功能，随机抽取出学生回答问题。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

＋拍照 互批

教师推送试题，学生拍照上传答案，学生之间相互批改。它可以帮助学生提高数学书写格式的规范性，培养学生质疑能力、提高责任心、团队合作精神，让“学以致用”有效发生。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

＋ 抢答

在很多人积极回答问题时，或者知识点稍微有点难度的问题，教师可以使用“抢答”功能，谁抢得快就由谁来回答。

激励学生在教学平台上抢答，教师可以根据抢答的情况判断是个别学生有疑问，还是大部分同学有疑惑。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

＋检测 奖励

教师当堂推送检测试题，学生作答数据实时反馈，让教学效果的反馈更加及时。

教师还可以使用教学平台的奖励功能给学生鼓掌或者加分，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

＋合作

拓展思维的试题，教师可以组织学生进行小组合作交流讨论，让学生相互评价、相互学习。梳理自己的思路、学习别人的思路、评价别人的思路、反省自己的思路，经历这样一个过程，学生的解题思路会更加清晰。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

教学课件的设计，考验的是教师对教学的理解深度和专业实力。

北京四中网校教学平台上的优质课件，助力教师重构课堂教学，使课堂中心由“教师的教”向“学生的学”转变，教师则从“知识的传授者”转变为“学生学习活动的促进者、组织者与合作者”。

04课后：智慧作业严选试题、满足个性化需求

作业不应当成为学生学习的负担，而应成为学生素质培养和发展最重要的支持工具。

“双减”之后学校如何突破题海之围，向作业要效率？

首先，作业中的每道题目要是好题。

什么是好题？对于此，没有一个老师能够给出一个放之四海而皆准的答案。但是，北京四中网校教师为教学平台添加试题时需要满足的六点要求，可以给我们提供一些参考：

1 试题设计不超纲，必须科学规范，在学术上没有争议

2 选题要新，教学系统不会推送三年以上的试题

3每道试题知识点明晰，通过多维度标签，确保老师精准推送，精准搜集学情

4试题具有一定的思维价值，通过试题引导学生去思考问题

5试题体现理论联系实际的原则，让学生运用知识认识和解决实际问题

6试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例配置合理

其次，作业要尽量满足学生个性化需求，既要让学困生“学饱”，又要让大多数学生“学好”。

借助信息技术，让作业智能化，让信息技术助力课后作业分层，可以快速解决作业布置的个性化问题，真正提升作业效率。

立足于提升学校作业质量、为师生减负增效，北京四中网校适时推出“双减”背景下的智慧作业解决方案：

√日常作业智能化实现减负增效

√平台支撑教师可布置分层、弹性、个性化作业

√AI赋能学生及时获取反馈、改错消错、举一反三、巩固提升

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

通过信息技术服务于学校真实作业场景，赋能教师备课、教研、布置作业、批改作业、讲评作业和学生完成作业、改错消错、巩固提升等作业全环节。

√通过平台，老师可布置分层、弹性和个性化作业

√及时获取学情，了解班级学生的共性问题及每位学生的个性问题

√借助平台给学生提供最有效的反馈和指导

√基于学情科学的规划教学设计，有效提升课堂教学的效率和针对性

√学生可及时得到作业反馈，并进行改错、消错和巩固学习，在最有效的时间内消化巩固所学知识

√家长可及时了解学生学情，减少辅导学生作业的负担和信息不畅带来的焦虑。真正发挥作业的诊断、巩固和学情分析的功能

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

北京四中网校智慧作业解决方案，打破以机械练习、重复做题为主的作业方式，探索建设以学生为中心、以核心素养为本的作业模式，以健全的作业管理系统，让学习的每一个小闭环都减负增效，让学校教育更有创意、更具生态、质量更高。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

初心如磐，使命如炬。

在教育行业中，北京四中网校不仅有巨大的决心和底气，还有足够的耐心。

作为一家拥有二十年经验沉淀和技术储备的教育企业，北京四中网校探索出一条教育教学与信息技术深度融合的课改之路，已为全国多地教育主管部门、4000多所学校提供了全过程智慧教育解决方案。

近日，北京四中网校对区域教育优质均衡和高质量发展解决方案进一步深化，基于精品资源，推出《基于“名校网络课堂”的优质资源共建共享方案》，脚踏实地助力学校教育教学提质增效，促进学生全面健康成长。

如何用准、用对、用好资源，提高教育质量？

教育是一种态度与付出。

在我们的微课视频、教学课件、练习试题里，你可以清晰感知北京四中网校教师的所思、所想、所行、所系。

从“让更多的孩子得到更好的教育”到“区域教育优质均衡和高质量发展”，一以贯之的炽热初心、一往无前的阔步前行。

育才造士，为国之本。重任在肩，在所不辞。

过去的二十年，牢记使命，所向披靡。下一个十年，满怀希望，新章待启。

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