班主任如何设置班级作业管理（作为一名班主任如何做好班级管理）

一、班级管理的一般原理(一)班级，今天小编就来聊一聊关于班主任如何设置班级作业管理?接下来我们就一起去研究一下吧!

班主任如何设置班级作业管理

一、班级管理的一般原理

(一)班级

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。

班级群体的发展大致分为松散群体、联合群体、班集体三个阶段。

(二)班集体

班集体是班级群体发展的高级阶段，班集体是按照班级授课制的培养目标和教有规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

(三)班主任

班主任是指在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

班主任是班级组织的领导者:

班主任是班级建设的设计者:

班主任是协调班级人际关系的主导者。

(四)班级管理

班级管理:是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。因此，班级管理是- -个动态的过程。班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

二、班级管理的基本任务

班级管理基本任务包括班级日常管理、组织建设、活动管理、教育力量管理、突发事件管理等几大方面。

(一)班级日常管理.

班级8常管理指班级管理者每天所开展的具体管理活动。这些日常管理活动包括对学生教育性的指导导如品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生进行个别指导及操行评定等。

1.生活指导

生活指导就是教育性的管理，包括思想品德指导、学习指导、安全与法规指导和卫生与健康指导。

2.个别指导

个别指导是班主任日常管理的内容之一，它是根据班级成员发展的个性特点给予特别的指导，以帮助每一个学生都获得可能的发展。包括对优等生、中等生、后进生的指导。

(1)优等生的个别教育

优等生，又叫“优秀生”或“先进生”，是指那些品学兼优，在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。

对优等生的教育:

①严格要求，防止自满:

②不断激励，提高抗控制能力:

③消除嫉妒，公平竞争:

④发挥优势，带动全班。

(2)中等生的个别教育

中等生，又叫“一般学生”或“中间生”,是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。分为三类:第一类是思想基础较好、想干而又干不好的学生:第二类是甘居中游的学生:第三类是学习成绩不稳定的学生。

中等生有两个共同点: 一 .是信心不足:二是表现欲不强。

对中等生的教育:

①重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

(3)后进生的个别教育

后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征:求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯:自卑，多疑心理和逆反心理严重:缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。

对后进生进行教育:

①关心热爱与严格要求相结合。②培养和激发学习动机。③普于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。⑤对后进生的教育要持之以恒。

(二)班级组织的建设-班集体建设

班级组织建设是把- - 个个随机组成的学生群体,逐步建设成为- -个目标明确,机构健全,规范有序，有凝聚力的班集体。

1.班集体的作用

(1)有利于形成学生的群体意识:

(2)有利于培养学生的社会交往能力与适应能力:

(3)有利于训练学生的自我教育能力。

2.良好班集体的特征

(1)明确的共同奋斗目标:

(2)健全的组织机构:

(3)统一的行为规范或生活准则:

(4)和谐的人际关系:

(5)优良的班风和传统。

3.良好班集体的形式与培养

①确立明确的奋斗目标。

②建立班委会。

③培养正确的论和良好的班风。

④组织开展班级活动个良好的班集体的建设必须通过各种活动来实现。

4.班集体建设的原则

(1)主导性原则

主导性原则是指班主任不仅要指导学生自我管理,而且班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施班级教育管理的得力助手，在学生健康成长中起着主导作用。班集体管理的方向、内容、方法和组织都要由班主任来设计和决定:学生主动性和积极性的发挥也要依靠班主任的引导，班主任要对班集体管理的效果和质量负责，学生是主体，班主任是主导，两者是有机统-的。学生主体地位的实现离不开班主任的主导作用，班主任主导作用的发挥又必须以学生的主体地位为基础。

(2)主体性原则

主体性原则是指在充分发挥班主任主导作用的前提下，引导学生根据集体建设的要求自主选择目标，自我调控，自我发展，自我超越，让他们以主人翁的态度，主动积极地参与班集体建设，真正成为班集体建设的主人，使他们的主观能动性能得到充分发挥，以便在集体中学会选择，学会承担责任。“以生为本”是班集体教育活动的立足点。班主任首先必须确立这样的原则，从制定计划到确立教育内容和方式都要努力实现学生的主体地位，从而建立--整套能够充分发挥学生积极性和自主性的激励机制

(3)民主性原则

民主性原则是指班级管理者要充分发扬民主作风，调动班集体所有成员的积极性、主动性和创造性,共同参与班集体管理活动，并善于集中和依靠班集体的智慧与力量进行管理。实践证明，班集体的民主作用发挥得越强，学生的主体意识、主动精神就会发挥得越好，班集体的建设也越有活力。

(4)开放性原则

班集体管理中的一个重点是如何搞好班集体建设，因此，班集体建设要坚持开放性管理原则，不具备开放性的班集体是没有生命力的。班集体的活力就在于它同周围环境的紧密联系。在班集体建设中，班主任是学生活动的支持者、引导者。班主任要加强学校、家庭和社会之间的联系和沟通，形成教自合力。促进良好的集体的形成。

(三)班级突发事件的处理

1.班级突发事件的概念

班级突发事件是指班级中突然发生的、让教师预料不到的事情，也称偶发事件。

2.班级偶发事件处理的步骤

(1)快速做出判断，沉着果断应对

偶发事件一旦发生，首先必须迅速准确地判断事件的性质和发展态势，其次应根据偶发事件的性质和发展事态做出迅速反应，果断采取措施。最后，在这个过程中，需要班主任控制好自己的情绪，做到沉着、冷静和果断。

(2)深入调查研究，了解事件缘由

这是处理偶发事件的第二步,其目的是了解事件发生的原因和真相，为有针对性的善后工作做准备。班主任可以做以下工作:调查当事人，了解当事人思想动机，了解事件产生的缘由和真相，调查偶发事件产生和发展过程中的见证者，寻找事件真相，调查与当事人关系密切的人，对以上调查结果进行整体分析，去伪存真，清楚把握整个事件的内在原因和因果关系。

(3)以教育为主，做好善后工作

视具体情况具体分析:由个别学生导致的偶发事件，- -般小范围解决:由多个学生或班集体引起的偶发事件，应考虑班风问题，要开展思想教育:由班主任或教师引起的偶发事件，需要教师放下架子认错求得学生的原谅，由外界环境因素引起的偶发事件，事后要培养学生的抗干扰能力。

3.班级突发事件处理的原则

(1)教育性原则

教师在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。班主任要本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，实事求是地分析问题，找出问题的症结，并对方方面面的原因进行全面的分析和判断，尽量做到公正、公平,才能够使学生真正受到教育，达到惩前毖后、治病救人的目的。

(2)客观性原则

教师在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理问题，客观地对待每-一个学生，避免因为自己的主观随意导致处理问题不公，不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人，那样只会降低班主任在学生心中的威信，从而影响到学生的成长和发展。

(3)有效性原则

教师在处理突发事件时要讲究效果。班主任处理突发事件一定要考虑我的方法和措施的效果如何，要用“育人”的态度去看事件，用发展的眼光去看学生，无论什么事都应持一分为二的观点， 既看到不利的一面，同时又看到有利的、积极的一面。

(4)可接受原则

教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。

(5)冷处理原则

教师在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，那么处理事件就会顺利得多。对于有些突发事件，教师不应急于表态，急于下结论，而应冷静地观察一段, 待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。但是“冷处理”不是不处理，也不是拖到不能再拖时再处理，而是先进行正常的活动，等活动结束后再处理。

(四)班级教育力量管理

班级教育力量管理指班主任对班级有影响的各种教育力量的协调。包括:

第一，协调任课教师的教育影响:

第二，协调学校领导的教育影响:

第三，协调班委会的教育影响: .

第四，协调少先队或共青团的影响:

第五，协调学生家庭的教育影响: .

第六，协调社会教育影响。

(五)班级管理的原则

班级管理的原则是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。班级组织建构的首要原则是直利于教育原则。

班级管理的原则主要有:

1.科学性原则

科学性原则是指班主任必须按照班级管理的规律开展班级教育和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人一人一人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。贯彻这一原则，班主任要

做到:

(1)了解和研究班级管理的基本规律:

(2)了解和研究相关的教育教学规律:

(3)了解和研究学生的身心发展规律。

2民主性原则.

民主性原则是指班主任发扬民主，吸收学生相关人员参与班级管理工作。坚持这一原则，不仅能够培养现代人所需要的品质,而且能激发学生及相关人员工作积极性,从而提高工作效率。贯彻这一原则，

班主任要做到:

(1)确立学生的主体地位:

(2)培养学生的民主意识和参与精神:

(3)吸收学生及相关人员参与班级管理。

3.自觉性原则

自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。贯彻这一原则要求班主任做到: (1) 培养学生的自我管理意识: (2) 健全学生的自我管理组织机构: (3)选拔和培养自我管理的骨干: (4) 建立健全自我管理规章制度: (5) 在活动中培养学生的自我管理能力。

4.整体性原则

整体性原则是指班主任协调各方面的教育力量，使教育资源合理地配置，实现整体优化效应。贯彻这一原则要求班主任做到: (1) 树立全局观念: (2) 协调各种因素，保证学生的成长: (3) 分工协作，统一指挥。

(六)当前班级管理中存在的问题及应对策略

1.存在问题

(1)班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。

(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。

2应对策略

针对当前班级管理中的问题，目前较为理想的解决策略是，建立--种以学生为本的班级管理机制。应做好以下几个方面的工作:(1)以满足学生的发展需要为目的。(2) 确立学生在班级中的主体地位。(3) 训练学生自我管理班级的能力。

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