小学数学读不懂题目怎么办（为什么孩子总说读不懂数学题）

相信很多人都会和宏大智慧课堂一样有这种感觉，那就是对于很多父母来说，辅导孩子数学作业总是一件头疼事。宏大课堂学习平板

常常会听见这样抱怨，“明明很简单的题孩子就是看不懂题目”“为什么我一讲就懂了，到底是真懂还是假懂。”“明明是一种类型的题，怎么换种讲法就不会了呢”

很多家长在孩子时期就进行基础的数学启蒙训练，孩子思维得到锻炼之后，学习能力增强，在上小学之后，学习上就不会太吃力，可有时候做题时孩子却总容易出错，这是为什么呢？

其实很大一部分原因是孩子没有正确理解数学题目的涵义。

一二年级的小朋友，大部分处于形象思维快速发展，逻辑思维发展相对迟缓的状态。尽管在成长过程中，孩子们的思维水平是在进步的，但是相对于解题来说他们依然会有所欠缺。

例如，对初中生高中生来说，从概念讲起，之后通过数学推理，构建概念和方法的大厦是一个很好的教学方法，可以用逻辑来知识串联起来。但是在低年级的小学生这里，就不是那么好用了，绝大部分的学生会在第一步就卡壳了。

给小孩子讲数学时，我们通常会强调，要用他们的思维方式，要生动有趣，这是因为年龄和大脑发育有关。大多数低年级的孩子，暂时还不能完全理解抽象的概念，无法通过读题直接提出抽象的数量关系出来。

比如一年级的孩子在没有学习乘法的情况下计算连加的应用题：

一包饼干8元，三包饼干多少钱？

最直接的方式是拿三小包零食，让孩子知道一包8元钱，三包就是把每一包的钱加起来。比起在纸上画图更有效果，特别是对于演绎能力弱的孩子。

但是更根本的解决方式一定是阅读，大量阅读，从带图的绘本故事开始。凡是阅读量不足，从小与父母深入沟通少的孩子，在语言的理解能力上都会偏弱。

无数的孩子以惨痛的经历告诉我们：只有被书喂大的孩子才能在高考中取得优异成绩。凡是那些读书多，阅读量大的孩子，他的成绩就会好一点。

新形势下的高考评价四个层次分别是：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。这四个层次的根本来源其实是阅读，是素材的积累，是阅读速度和阅读能力的考查。

阅读不仅仅是文史哲的问题，更是涉及到理科的理解和解题。学好理科更是需要好的阅读能力和理解能力，不然孩子连高考数学的题目都看不懂。

近年来，在情景设置及理科知识生活化的出题思想指导下，高考的数理化试卷的文字量都在逐年大幅度增加，这意味着什么？意味着如果孩子的阅读能力差，那么他连题目都读不懂，如果他的阅读速度慢，甚至连试卷的题目都看不完，哪做题和得分又从何谈起呢？

比如2019年全国一卷数学第4题关于维纳斯黄金比例的选择题。注意：这只是第4题而已！选择题！选择题！它是这样的：

这道题，题干有160个字。相当一部分阅读能力差的同学连题目都读不懂。其实这道题，只要读懂了题目，答案很简单。如果对断臂维纳斯的外围知识有所了解，那么因此而引发的自信对做整份数学卷更是手到擒来。

那么，我们可以做些什么帮助小朋友们增加识字量、提高阅读理解能力和数学语言转换能力呢？

儿童的思维过程往往依靠具体的表象，孩子通常对抽象的事物或与日常经验很少联系的东西很难产生共鸣并且理解。所以家长们在为孩子选择数学启蒙绘本的时候要注意内容最好是具体生动而且贴近生活的，除了着重选择故事性强、与生活实际相联系的绘本外，能加一两句简单描述就再好不过了。

宏大课堂学习平板针对学前幼教的孩子有故事、拼音、字母、国学、音标、安全、习惯、诗歌、动画等丰富早教内容。

有中小学课外阅读，成语故事、文言故事、上下五千年、世界历史等课外阅读拓展孩子视野，培养阅读兴趣；语数外拓展学习从拼音、字母、数字的基础学习，再到成语、阶梯练习题、作文、口语的升级学习。

越是年幼的孩子对阅读材料的趣味性要求越高，此时如果家长一味强调要读好书，读名著，反而容易使孩子以为读书就是这么没意思，难以真正建立阅读习惯。

可以让孩子在宏大课堂学习平板的三字经、千字文、百家姓、 弟子规、论语、儿童唐诗、 增广贤文童话故事、成语 故事、人物故事、伊索寓言、一千零一夜故事、笑话故事、动物、植物、自 然、生活，互动节目，音乐保卫战、小小架子鼓等等，这些所有的故事儿歌里面随便选，只要看到的次数足够多，孩子最终将发现自己的兴趣所在，读书的劲头就会大大增强。

除此之外，这个阶段的孩子的思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活思考问题的能力较差。在最初的阅读过程中，父母可以逐字读给小朋友听的同时用手指引导小朋友关注每一个字的字形，同时读出每一个字的发音。

这样一来，孩子可以在听故事的过程中，学着把自己听到的字音和看到的字形一一对应起来，在脑海中形成记忆。当这种行为形成习惯之后，在以后的阅读中，孩子对出现在不同的语言环境中的同一个字会有一定的亲切感，不断加深、丰富对该字的理解。这种方式可以为孩子数学的阅读理解奠定基础。

当孩子有了足够的文字积累后，我们可以慢慢化被动为主动，从孩子被动灌输转化为孩子主动输出，学习模仿复述，潜移默化中锻炼说数学的能力。

当孩子能正确理解文字含义之后，就需要引导孩子们把文字意思转变为数学语言了。数学来源于生活，将难以理解的数学问题和生活联系，借助有趣的数学学具和数学活动，让孩子可以更容易理解并且勇于用数学的语言表达出来。为了切合孩子们思维的形象性和直观性，家长们可以把抽象的问题具体化，再慢慢地从具体的事物中抽象出数学模型来。