提薪聚力（抱薪救火提升自身）

【原文】魏将段干子请予秦南阳以和。苏代谓魏王曰：“……且夫以地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”

——《史记·魏世家》

【读原著】魏将/段干子/请予秦/南阳/以和。苏代/谓魏王/曰：“……且/夫/以地事秦，譬犹/抱薪救火，薪不尽/火不灭。”

【学原文】魏将段干子请予秦南阳以1和。苏代2谓魏王3曰：“……且4夫5以6地事秦，譬犹抱薪救火，薪不尽火不灭。”

1.以：介词，以便。

2.苏代：战国时期纵横家，东周洛阳人，纵横家苏秦的族弟。

3.魏王：魏安釐（同“僖”读xī）王，战国时期魏国第6任君主。

4.且：连词，况且。

5.夫：读fú，发语词，放在句首，表示将发议论。

6.以：介词，用。

翻译

魏国将领段干子请求给秦国南阳以便求和。苏代对魏安釐王说：“……况且用地侍奉秦国，譬如抱着柴草救火，柴草烧不完，火是不会熄灭的。”

【悟原理】

解惑

1.据《史记·魏世家》记载，魏昭王在位的十九年期间，秦国数次攻打魏国并取得了魏国大片领地。其中最重要的一场战争是“伊阙之战”，秦将白起全歼韩魏联军二十四万，使魏国元气大伤。

2.魏昭王死后，魏安釐王继位。魏安釐王元年，秦国攻取魏国两座城；二年，秦国又攻取魏国两座城，韩国前来救援，魏国送给秦国“温城”求和；三年，秦国攻取魏国四座城，并杀死魏国士兵四万人；四年，秦国又杀死韩赵魏联军十五万。

3.魏军节节败退，发生了这件事。

4.与魏昭王和魏安釐王相对应的秦国国君是鼎鼎大名的秦昭襄王，他手下更是有“人屠”之称的白起为将。

启迪

1.魏国一代代君主的丧城失地使魏国实力大大减弱，伊阙之战又使魏国元气大伤。魏安釐王继位后，仍旧摆脱不了困境，继续丢城失地，使魏国积贫积弱，最终被秦国吞并。

2.秦国在秦昭襄王的统治下，实力大增，通过不断蚕食周边诸侯国，进行歼灭战，消灭对方的有生力量，使得周围的诸侯国无力与秦国对抗。在秦国的日渐强大和其他诸侯国的日渐衰弱下，秦国到了秦始皇时，完成了统一大业。

3.段干子之所以用南阳求和，是因为之前有先例。用贿赂秦国的办法，取得暂时的和平，苟且偷生；反观秦国，则是兵不血刃地取得一座城，实力将会更加强大。

4.苏代说的话，一语中的，直指问题的核心。用土地换来的和平，终归是短暂的。他打的比方也很恰当，把秦国比作熊熊之火，把魏国的土地比作柴草。用魏国的土地去贿赂秦国换取短暂的和平是不可取的，这非但不会减弱秦国的火焰，反而会更加助长秦国的火势，直到柴草烧光，即魏国的土地送光——魏国灭亡。这么生动恰当而又令人心生恐惧的比喻，竟然没有说服魏安釐王，可以看出魏安釐王的昏聩无能。

5.抱薪救火，这个成语的意思是，抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消除灾祸，结果反而使灾祸扩大。

应用

1.侧重于这个成语， 我们可以说明，解决问题选择方法的重要性。方法对了，可能事半功倍；方法不对，不但会事倍功半，还有可能徒劳无果，甚至可能一败涂地。这对于我们的学生在做题，特别是数学题时；在学习，特别是学习方法的选择上，有很大的启发教育意义。

2.侧重于段干子的请求，我们可以看出，一个人如果只求眼前的蝇营狗苟，势必会造成后来的万劫不复。

3.侧重于苏代的建议，我们可以看出，解决问题应当找出核心所在。这一点，在学校中老师教育学生、在家里家长教育子女以及团队管理时，都可借鉴。一味地姑息纵容无异于养虎遗患。

4.侧重于魏安釐王的反应，我们可以看出，一个团队或集体的领导者，在做决策的时候必须高瞻远瞩，同时还得善于听取正确的意见与建议。苏代的话，非常明确地指出了“以地事秦”的危害，可惜魏安釐王置若罔闻。

5.侧重于秦国和魏国这两大诸侯国的命运，我们可以看出，任何个人、团队或集体，只有自身不断地增强，才能提升自己的竞争力。如果自己衰弱，对手也衰弱，还有可能抵抗一番；自己衰弱，对手保持不变或者自己保持不变，对手增强，都等于对手增强；而自己的不断衰弱和对手的不断强大是最致命的恶性循环。这使两个团队的实力差距越拉越大，直至无力抵抗，束手就缚。

6.秦国和魏国这两大诸侯国的命运，对我们今天的学生们，也有很好的警示作用。两个资质、起点差不多的学生，一个同学在玩游戏、刷视频、追星追剧的时候，另一个同学做了一道数学题、背了一个英语单词、写了一篇日记……长此以往，日复一日，这两个同学之间的差距就会变成无法逾越的鸿沟。这就是为什么同班同学之间成绩有差距的原因。虽然不能单用学习成绩评价一个同学，但是不得不说，这就是事实！