信息技术教师怎么融合课堂活动（信息技术与课程有效整合课堂教学）

一、赛课活动的意义

横港小学位居城乡结合部，为铜官山区教育局辖属最远的学校，基础条件相对薄弱，并且学区内留守、单亲家庭居多，给教育教学增添了难度。学校现有7个教学班，在编在岗教职工22人，另有1名"三支一扶"支教人员，其中30岁（1980年以后出生）以下的共计16名，占72.7%。由于教师调动过于频繁，队伍结构呈现年轻化，这些青年教师的教龄基本都在5年以内，在课堂教学经验储备上明显存在不足。基于此实情，在规划学校发展时则以加强师资队伍建设为首要任务，尤其把提升青年教师的整体素质作为和谐发展的切入点，倾力关注他们的成长。尽管师资队伍过于年轻，却迫切希望顺应时代，通过信息技术与学科教学整合研究来实现课堂教学的高效，藉此促进个体的快速成长与学校的和谐发展，如何有效运用信息技术于学科教学中成为新的视点、新的挑战。

基于学校实情，我们制定了《提升青年教师信息技术与学科教学有效整合能力的研究》课题实施方案，引导教师积极创造数字化的学习环境，创设主动学习的情境，努力改变传统的单一辅助教学方式，让信息技术成为学生强大的认知工具，穿越时空限制而获取更多的资讯。我们以构建"有效的课堂教学"模式为目标，利用信息技术激发学生的求知欲望和创造动机，促进自主学习，同时激励教师营造高效的学习环境，形成"自主—合作—探究"的新型课堂教学模式，促进师生和谐共成长。

二、课堂教学反思

1、语文课堂

本次活动遴选六位青年教师进行赛课，分别为小学阶段的六个年级，由授课教师自主选择课题，自行设计教学模式和多媒体课件，充分锤炼个体的"实战技能"。通过赛课形式，展示教师的课堂教学风范，更重要的是通过实践来发现问题，找出存在的不足，以便于对症下药根除痼疾，从而增强业务素养，经营有效教学的课堂，切实提升教学质量。

课堂教学中暴露出以下问题：①教学目标明确，教学内容的安排较多，但侧重点没有突出；②在教学中，给学生提问要留给思考的时间，只有独立思考后才能交流，使之有效参与学习过程；③加强低年级学生的朗读指导，训练读法，形成阅读技能；④关注学生的已有生活经验和知识积累，在进行拔高练习拓展思维时，也要注意难度。

2、数学课堂

⑴李娟老师执教五年级《解决问题的策略——倒推》。

本课重点是引导学生掌握解决问题的策略，采用倒推的方法来解决一些实际问题。在教学中，由于学生对于文字的理解难度偏大，对于策略的表述和理解存在难度，因此可采用其它的辅助手段帮助学生理解"倒推"的策略，比如在学生出现认知矛盾时，借助画线段图的方法用直观形象的图示来加强认识，从而理解题意并解题。此外，课堂教学语言要严谨而明确，所提的问题不能太笼统，否则就会让学生无所适从，不得解题要领。

⑵凤良俊老师执教四年级《小数的意义》。

本节课在教学小数的意义时，并未让学生感知到意义所在，用直尺图教学小数的计数单位却过分追求计算的方法，忽视了分数与小数之间的内在联系。此外，本课用了大量的时间让学生进行分数和小数之间的换算，舍本取末，应该抓住教学重点（理解小数的意义）来组织，教师尽可能避免"填鸭式"的灌堂，要关注学生的主体作用，让他们积极参与知识的形成过程，探究所得较之被动接受要更牢固。最后应面向全体，关注每个学生的发展，教学时要及时反馈，并加以评析和激励性评价，以促进成长。

⑶陆彦老师执教三年级《小数的认识》。

本课旨在让学生感悟小数与生活的紧密联系，初步感知小数的意义，借助长度单位与人民币单位之间的换算认识一位小数和两位小数，理解小数基本意义的应用。通过课堂教学可以看出，需要加强学习习惯的培养、数学课堂语言的锤炼、教学组织形式的规范等方面的研究，在教学细节方面关注诸如感悟小数意义、认识小数计数单位、组织小组合作形式等。

⑷胡永存老师执教二年级《找规律》。

《找规律》一课的目标是使学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形和数的一些较复杂的排列规律,培养学生创造、发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，从而在数学活动中认识物体的排列规律并体会数学的价值。在课堂教学中，教师根据课本提供的素材组织学生"看、说、做"等来探究事物排列中的规律，但忽视了由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象的坡度呈现，教师在指导学生描述规律时应该关注语言的准确性、逻辑性、简洁性，以便于课堂交流，提升效率。

三、专家评析与发展愿景

1、语文课堂教学评析

在这些课堂上，我们捕捉到了闪光点，一些共性的优点诸如教师的语言规范，音律舒缓动听；设计思路清晰，采取板块式的教学；评价方式多元化，注意对主体的激励性评价；课堂教学情绪饱满，基本功扎实，课堂的驾驭能力较强；课文阅读的指导具有层次性；课堂上努力调动学生的积极性，促使他们主动参与学习。

我们也关注了教师发展的诉求，各课虽风格迥异，却也不一而足。首先是加强语文教师基本功的训练，例如"三字一话"的训练，做学生的表率，身教重于言教。其次是注意研读课文，把握每个年级段学生需掌握的目标，同时对于单元与每篇文章的教学重难点都要有良好的把握。再次是对教学环节的深层次挖掘，课堂教学中，要做到取舍有道，无论内容的多寡，注意层次性，便于提升学习效率。最后是要结合语文学科特点，重视对学生阅读等学习方法的指导，从词、句、段三个层面作为切入点，突破难点，帮助学生理解课文主旨思想，构建有效的课堂教学模式。

2、数学课堂教学建议

首先是"吃透"教材。作为新教师，由于从事课堂教学的时间短，对于小学阶段整个学段的教学内容的整体认知有所欠缺，因此则要加强对于教材的熟悉程度，以便于了解所授内容的基础和后续，并了解学生已有的知识经验，从而组织行之有效的教学。此外，在进行教学设计时要灵活的运用教材，按照课本提供的素材，根据学情和教师本人的风格来设计教学内容。其次是数学语言的运用。组织课堂教学时，语言在严谨简洁的前提下，也要生动活泼，有明显的指向性，做到有的放矢，使教学过程高效运作。再次是实施多元化的评价方式。教师在课堂上关注学生的反馈信息，及时给予学生激励性的评价，切忌吝啬溢美之辞，让学生获得成功的体验，可以有效激发他们内在的成长动机，增强学习的兴趣和自信心，正所谓"好学生都是夸出来的"。

3、专业成长规划

在谋划教师个人专业发展时，倡导"五多"方案：多读（教学理论专著）、多看（专家教学课例）、多听（课堂教学观摩）、多写（反思建构模型）、多做（教学方法实践）。具体落实到日常教学常规管理工作就是积极推行"五个一"活动计划：每天撰写一份课后反思、每周听评一节教学研讨课、每月撰写一篇教学案例或论文、每学期精读一本教育教学理论专著并撰写读后感、每学年作一次学术报告或主持教学研讨。为了发挥青年教师的年龄优势和能动作用，学校筹建开通"教研博客"和"教科研论坛"，采取"一站式"和"实名制"管理方式，引导他们积极参与网络教研，充分利用现代教育技术的优越性，突破时间与空间上的限制。此外，合理运用这些网络教研平台，分类展示教师的各类作品，形成教学资源库，同时开发"教师成长电子档案"（涵盖教学生涯的九项专题）系统，以供集粹个人成长历程，构建"展示-反思-成长"的平台。