家园共育的基本思路（多样的家园合作方式）

1 缘起

一次中班科学活动《神奇的盐》其中一个环节，教师拿出一张白纸请幼儿在实验过程中边记录。教师：“小朋友，请你们在做实验时记录，你加几勺子盐，蛋宝宝浮出了水面？”记录的过程中，有的幼儿不停的加盐，忘记了记录；有的幼儿记录时悄悄看旁边的伙伴如何记录；有的幼儿记录在整张白纸的一角 最后呈现的实验记录纸使我们发现幼儿在科学小实验记录中存在许多问题，如内容单一模仿现象严重、形式单一、缺乏能力分层、注重实验结果缺乏过程记录、幼儿缺乏一定的科学小实验记录能力等。

家庭是幼儿最早接触最具安全感温馨感的环境，家长更是孩子的第一任“老师”，而幼儿园是孩子接触社会的第一个群体环境，是幼儿早期教育的基石，二者相互支撑补充。因此，本文以新型家园合作方式，初步探析提升幼儿科学小实验记录能力的策略。

2 “新”家园合作，让记录有“法”

2.1 “新”形式家园互动，遵循记录发展规律

（1） 科学记录小分队（分层式、阶梯式组队）。中班幼儿属于一个年龄阶段，但是不可忽视的是在同一年龄层里幼儿的能力发展水平存在差异。针对这个问题，我们采取分层式、阶梯式的家园合作，根据幼儿现有的纪录水平，将处在同等发展水平幼儿与其家长组成科学记录小分队，同时考虑家长时间等因素，有组员推选出队长，有队长负责队内成员与幼儿园、教师进行对接等工作。处在相同记录水平的幼儿，家长、教师可根据问题制定具体的提升计划，或者根据幼儿的兴趣点，记录实验。

（2） “特别”的日子（针对性家长开放日、亲子活动等）。孩子在幼儿园的日子总是丰富多彩，每当活动日，孩子们总是特别积极兴奋。为了使家长更深入的了解幼儿园的工作以及孩子记录能力处在何种阶段，更深入做好互动工作。我们制定“特别”的日子。在“特别”的日子里，邀请家长来幼儿园和孩子一起做一做实验，画一画实验过程，还有展示亲子小实验记录成果。

（3） 科学记录顾问团（社区、园区家长“巧”利用）。我园所属工业园区，园内的孩子大多来自园区企业员工，不乏高学历，人才引进子女。利用此优势，我们调查统计可利用的家长资源（西子航空、福特、统一等公司），并且将资源优化集中，组成科学记录顾问团，进行双向的互动合作。将顾问团请到幼儿园，为孩子讲解科学小知识，如何记录科学小实验，带孩子参观工厂，参观顾问团叔叔阿姨的设计图纸、叔叔阿姨如何在操作中记录，让孩子了解记录的重要作用，从而激发孩子记录的兴趣。

2.2 “新”途径汲取，丰富记录内容

（1） 内容获取途径多。随着手机的广泛使用，信息的快速传播与分享，科学爸爸小工坊公众号、是真的吗公众号、抖音号（实验徐老师）、快手小视频等，让我们获取小实验内容的途径变得非常的多，这就解决有些家长“不知道记录什么实验”教师“什么实验更适合”的选择困难问题。

（2） 交流展示平台多（智慧幼教/二维码利用）。为了使家园互动真正的持续、扎实的进行，给孩子更好的服务，

真正做到切实提升幼儿的小实验记录能力。我们将交流、展示常态化，将“家园互动提升幼儿小实验记录能力”放进幼儿的“成长工程”，利用智慧幼教，每月教师、家长对幼儿的小实验记录作品进行展示评价，将更多小实验制成扫一扫“二维码”参与形式，让家长可以更快更多了解最新的小实验更新、幼儿小实验记录与反馈等，有效的节约时间，缩短互动的距离。

（3） 记录形式创意多（绘本留白式记录、亲子合作式记录）。幼儿在普遍记录小实验时存在记录能力不足，缺乏归纳、整合、排序、布局的能力。针对这个问题，我们采用不同记录呈现形式帮助幼儿克服问题。绘本留白式记录先由幼儿记录，教师整合留白逐渐提升至幼儿记录幼儿整合。亲子合作式记录，亲子合作“你画我写”“你说我记”等多种方式，增加记录趣味的同时还增进亲子感情。

2.3 “新”方法指导，提升记录能力

科学小实验的记录是实验的再现，具有可视化、操作化、图形化的特点，需要幼儿具备一定的记录归纳能力、逻辑思维的能力、前书写能力。所以在家园合作时，需要有科学的指导策略，有针对性帮助幼儿提升小实验的记录能力。

（1） “一字一音”式记录，提升幼儿前书写能力。中班幼儿，前书写意识开始萌芽，许多幼儿会在实验记录中出现简单的数字，文字，还会用一些简单的符号来表示。根据幼儿已有的经验，家园合作时，可以引导幼儿使用“一字一音”式记录，更有利于幼儿对于小实验的回顾和再现，同时也提升幼儿的前书写能力。

（2） 过程式记录，提升逻辑思维能力。在前期小实验记录中存在重结果轻过程的问题，家园合作引导幼儿画一画实验材料，实验的具体步骤，逐步过渡让幼儿独立记录整个实验过程，思路清晰，条理分明。（1） 表格式记录，提升记录归纳能力。幼儿能力水平存在差异，对于能力较强的幼儿，我们引导幼儿进行小实验过程式记录的基础上逐步发展至表格式记录，幼儿能够自行的制定表格、归纳实验材料步骤、知道记录日期，实验名称，实验人等。

3“新”家园合作，有“意”有“趣”

家园合作帮助幼儿在进行科学小实验记录时提供更多记录工具，多种记录方式，让记录的内容也更为丰富。家园携手引导幼儿记录科学小实验，让过程更具趣味性，内容更贴近生活，系统的记录让幼儿在潜移默化中提升各方面的能力。

更加适合幼儿园的孩子，但是科学小实验也具有实验的严谨性与操作性，这对幼儿记录实验来说也具有一定的挑战性，利用家园合作的方式，家长教师之间的相互配合，激发了幼儿记录兴趣。让幼儿在写写画画中记录身边的科学小知识，记录身边可以进行的科学小实验，记录反映身边的生活，从中获得综合性的有意义的生活经验。

（2） “新”家园合作，激发了家长的参与性。新型的家园合作具有机动性大，途径多，交流便捷等特点，家长有更多的时间陪伴孩子，更多途径获取小实验资源，更多形式参与到孩子的记录活动中去，这极大的激发了家长的参与性。让家长从被动的接受真正变成家园合作的支持者、参与者、合作者。

（3） “新”家园合作，让关系更密切。新型家园合作是真正双向互动，有针对性的合作。从家长、教师、幼儿的角度出发，让幼儿园与家庭与社区、园区更加紧密的结合在一起，利用家长优势资源，园区特殊资源，社区便利资源，综合利用各种教育资源，为幼儿小实验记录能力的提升以及各方面发展创造良好的条件。

小实验记录是幼儿科学探究的重要方式，幼儿的科学小实验记录能力提升虽然有法可寻，但是仅凭幼儿或者教师的力量是非常困难的，而且幼儿的小实验记录应该是自主的、个性的、愉快的，基于幼儿特点，新型的、多样的家园合作方式，才能达到家园共育的目的。不断积累幼儿有意义的综合性经验，发展幼儿多方面的能力。