国外幼儿园与国内幼儿园的区别（一起看看国外幼儿园的教学模式）

1

比利时幼儿园

在玩中培养孩子的个性

无论是公立还是私立，比利时幼儿园学前教育目标就是让孩子们学会应用常识，使他能够学会应付日常生活，并学会感知生活中的乐趣。孩子大部分时间都在老师的带领下玩游戏，剩下的教学时间都是手工课。在玩中培养孩子的个性、独立性和快速的行动力是他们的教学目标。

2

丹麦幼儿园

走进森林的大自然幼儿园

在丹麦，6个月到3岁的小宝宝上托儿所，3-6岁的宝宝就上幼儿园，通常都是混龄班。老师在孩子们5岁以前很少教具体的内容，往往让孩子们玩耍，从玩耍中去学习交往。通过交往，让小朋友们建立起初步的交友观念和自信心。

3

德国幼儿园

提倡培养完整的人

德国是原料缺乏的国家，它所取得的经济成就主要依靠的是受过良好教育的专业力量，高水平的家庭教育和职业引导对社会经济的持续发展起到了相当重要的作用。在德国，社会提倡的口号是“培养一个完整的人”，因为一个活泼完整的人，才是一个快乐独立、掌握了生存方法的人。

德国幼儿园招收0～10岁的儿童，包括0～3岁的婴幼儿、3～6岁的幼儿和6～10岁的小学生。他们认为“混龄编班”有利于幼儿间的互相学习及社会交往能力：大小孩子在一起，大孩子会感到很骄傲，同时知道爱护小弟弟、小妹妹，而小孩子也可以向大孩子学到很多东西。

尊重孩子个性，孩子拥有对于午餐和午睡的决定权：中午12:00、下午1：00、下午2：00，由幼儿自己决定何时用餐。到了午休时间，如果幼儿躺下去20—30分钟仍未睡着，他就可以起来出去玩。小时候经历过在幼儿园的小床上辗转难眠、又不敢做声的人是不是非常羡慕?

4

英国幼儿园

让宝宝自己探索知识

在英国幼儿园的课堂上，老师很少用讲课的方法来传授知识，而是以小组和个别辅导为主，宝宝可以自由选择做点心、玩电脑、学画画或者玩各种游戏，通过自己的操作和探索得到知识，培养一些技能。所有的教学方法都充分体现了儿童主体性的观念，符合宝宝的心理特点。在活动中，老师从不会强调答案的唯一性，对于宝宝提出的各种解释，只要有合理性因素，或者有想象力，都会给予很高的评价。

在某次庆丰收活动上，小朋友们都拿来了与丰收有关的物品，如水果、蔬菜、面包等。这时有个孩子送上一个水龙头，在场的其他孩子都笑了起来。只听校长和蔼地说：“水龙头看似与丰收无关，但它可以洗蔬菜、水果、能使东西变得干净，水龙头难道不合适吗？”经校长这么一说，发笑的孩子不笑了，被笑的孩子显出非常自豪的样子。

英国注重户外活动，如以爱自然为主题，帮助孩子们认识大自然；以观察小伙伴的言行为主题，帮他们学会和他人交流，培养孩子的社交能力。

当然也有很大一部分时间是让孩子们自由玩耍，锻炼体质。孩子们可以把自行车骑得飞快﹑把秋千荡得比天高﹑把滑梯变成脚朝上趴着滑下的大玩具。每个孩子都可以尽情地欢笑。

5

美国幼儿园

不能自理会被劝退

美国幼儿一般年满3岁，如果能够大小便完全自理、自己吃饭，就可以顺利入园了，否则会被劝退。3岁之前的孩子可以入托儿所，最小的几个月就可以入托，但是费用一般都比较高。

美国幼儿园里，选择哪些食物、阅读哪些故事、怎样做游戏等等，都是“孩子说了算”，老师则是孩子们的大朋友，帮他们完成“自己的决定”。

幼儿园大部分实施混龄教育，同一班里3岁到5岁的都有。孩子之间难免会发生小冲突。一般情况下，老师不会过早介入，而是让两个小“责任人”自己沟通，即使介入，也仅提供一些引导，让孩子们“自己说了算”。