部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)

用思维导图学习,可以锻炼孩子的逻辑思维能力、总结归纳能力,把看似分散的知识点连成线、结成网,使知识系统化、规律化、结构化;知识系统化的力量是很强大的,根据一定的结构组织起来的力量绝对不是个体力量的简单叠加,而是呈几何级数增长。就好比是捡葡萄,你一粒一粒捡,恐怕最多拿几十粒,但要是把葡萄串成串,拿到的葡萄可能多几十倍。思维导图就是帮你找到正确的路径,走出最短的距离,让学生学习起来更轻松。

下面分享部编版语文四年级语文《繁星》思维导图,希望对大家有所帮助:

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(1)

《繁星》思维导图

基 础

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(2)

基础知识结构图

生 字

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(3)

生字结构图

生字组词

mèi

1.糊涂;不明白:蒙~。愚~。素~平生(一向不认识)。

2.隐藏:拾金不~。~良心。

3.昏暗:幽~。

4.冒犯;冒昧:~死。

zhuì

1.落:~马。~楼。摇摇欲~。

2.(沉重的东西)往下垂;垂在下面:石榴把树枝~得弯弯的。他的心里像~上了千斤的石头。

3.垂在下面的东西:扇~儿。耳~儿。

怀 huái

1.胸部或胸前:掩着~。小孩儿睡在妈妈~里。

2.心怀;胸怀:壮~。襟~。

3.思念;怀念:~乡。~友。~古。

4.腹中有(胎):~胎。~孕。

5.心里存有:~恨。不~好意。少(shào)~大志。

多音字

jué(觉得)jiào(睡觉)

shù(无数)shǔ(数不清)

生 词

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(4)

生词结构图

理解词语

繁星:多而密的星星

纳凉:乘凉

静寂;没有声音;很静。

群星密布:像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。

摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

半明半昧:形容有时明亮,有时昏暗。

梦幻:如梦的幻境;梦境。

近义词

静寂---安静

梦幻---梦境

微小---细小

反义词

模糊---清楚

静寂---嘈杂

密密麻麻---稀稀疏疏

摇摇欲坠---稳稳当当

词语积累

AABC式

摇摇欲坠 滔滔不绝 井井有条 彬彬有礼 落落大方 侃侃而谈 津津乐道

ABAC式

半明半昧 自言自语 不紧不慢 若隐若现 绘声绘色 不折不扣 患得患失

词语搭配

(密密麻麻)的星星 (静寂)的夜 (星群密布)的蓝天

佳句解析

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(5)

佳句结构图

1.渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。

2.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。

3.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

这样写,将我与大自然融为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境,如闻其声,如得其情,产生无穷的遐想。

课文分析

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(6)

课文分析结构图

课文层次

第一部分(第一段)

描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)

描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三段)

描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。

中心思想

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景,表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求和对美好生活的向往。

写作特点

联想和想象的手法写景状物,抒发情感;

用了大量的修辞手法

比喻句

渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。

拟人句

我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

排比句

海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。

知识拓展

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(7)

知识拓展结构图

1.读课文,想一想课文写了什么?

课文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景。

2.课文是按什么顺序来写的?

按时间顺序。“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

3.为什么三次看星空情况和感受会不同?

因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

4、什么三次看星空情况和感受有什么不同?

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密、投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。

背 景

作者:巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

同步练习

部编版四年级上册繁星教学实录(部编版四年级语文繁星思维导图)(8)

同步练习结构图

一、在加黑字的正确读音后画上“√”

半明半昧(mèi wèi)坠落(duìzhuì)

二、根据意思写词语。

1.又多又密(多指小东西)。()

2.抬头看。()

三、仿写句子

1.星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。

虽然……然而……:

2.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

是,,。

四、读“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”想画面。

,

免责声明:本文仅代表文章作者的个人观点,与本站无关。其原创性、真实性以及文中陈述文字和内容未经本站证实,对本文以及其中全部或者部分内容文字的真实性、完整性和原创性本站不作任何保证或承诺,请读者仅作参考,并自行核实相关内容。文章投诉邮箱:anhduc.ph@yahoo.com

    分享
    投诉
    首页