高中物理实验题模板（高中物理实践性作业探究）

在《普通高中物理课程标准》指导下，教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生运用知识解决实际问题的能力，今天小编就来聊一聊关于高中物理实验题模板?接下来我们就一起去研究一下吧!

高中物理实验题模板

在《普通高中物理课程标准》指导下，教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生运用知识解决实际问题的能力。

结合我校“育人为本”的办学理念，在学生培养方面，树立科学的教育观，努力构建能满足学生发展需求的“开放、自主、特色”的课程体系，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面健康发展。本课题的目标定位为满足学生发展需要的“开放，自主，特色”的物理课程体系，而进行探索研究的关于物理教学的实践性作业，以及如何对其进行项目化实施。

研究内容：

随着新课程改革的不断深入，教学过程中的一些问题逐渐暴露出来，最突出的问题是学生习惯了老师填鸭式的教育，老师习惯了通过不断讲解，一遍遍的强调和重复使学生加强记忆。在这样的教学中老师没有独立思考和自主探究的习惯，只会一味地按照应试考试要求进行知识，题目的讲解。当然学生也没有自己的独立思考，探究过程，更不用说对于知识更深入地认识和理解，以及去了解知识在实际生活中的应用。

在长期应试教育的熏陶下，这些问题普遍存在，除了调整课堂上的教学模式（我校已实施“6 1模式”），作业作为教学的重要组成部分，给学生布置一些实践类的的作业，促进学生个体的发展，针对学生的知识水平和心理发展过程，设计一些实践性作业，对于提升学生的物理水平有很大的帮助。实践性作业是指结合物理新课标，服务于新课教学以及课后巩固，结合与物理问题相关的实际生活而制定的一种不同于常规习题的一种作业。众所周知，物理是一门实践性很强的学科，通过实践的方法对物理知识会更加直观全面的认知。

作为一名一线物理教师，据了解目前全省高中物理教学依然是重理论，轻实践，对于课本中的实践性活动用得非常少，几乎不怎么用，即使有也只是作为选做作业，不过多强调。这样的教学现状与我们所参照的教学标准严重不符合。有的老师认为考什么样的题，就做怎么样的练习题，没必要布置实践作业；还有一部分老师认为没有进行过实践作业探究，不知道该如何做等等。针对这样一现象，本课题在研究初期会对我校物理老师进行问卷调查，通过表来了解实践性作业的现状，以及老师们对于实践性作业的想法与意见。

通过查阅资料，翻阅文献得知，实践性作业的形式有很多种，实验探究，物理主题知识学生小课题，实际生活物理情景分析等等，有的需要小组合作探究，有的需要自己单独完成，有的需要结合实验数据分析，有的需要网上查阅文献、资料等等，这需要老师在结合教学顺序，课时安排，学生的知识基础，以及针对哪一个教学目标的实现，学生的实际条件，何种形式验收等等的基础上才能进行设计。在传统作业的基础上，结合物理教学内容的逻辑顺序，可以考虑在课前，课后或者一部分专题知识学习后布置一些实践性作业，积极调动学生的内驱力。

1. 新课讲授前布置实践性作业；可以提高学生的学习物理的兴趣以及课堂上学生的注意力。例如“生活中的圆周运动”这一节课，在课前可以结合前边几节课的学习，留给学生一个实践性预习作业，分组进行，列举生活种常见的圆周运动，并对运动的物体受力分析，试着分析物体做圆周运动的向心力。学生通过查阅资料，小组讨论，对研究对象的受力情况有了一些认识，对于物体受不受向心力有很大的争议，这样就大大激发的学生对于本节课学习的兴趣。老师在课堂上进行讲解答疑的时候学生的专注力就大不一样了，学生作为这节课的主导者，在自己的探索中迷惑，在迷惑中清晰，最终主动把这节课的主要内容掌握。
2. 新课讲授后布置实践性作业，可以加强学生对知识的理解，可以灵活应用这节课的知识。比如学完“自由落体运动”这节课后，为了加深学生对知识的理解，对公式熟悉，可以布置实践性作业—用直尺测出人的反应时间。将自由落体规律用于实际生活，通过小实验将知识内化。

（三）模块学习完后布置实践性作业；在系统地学完一部分知识学完后，可以通过实践作业的形式，对知识之间的联系，在实际生活中的应用更加熟悉。例如必修一直线运动后，可以通过布置实践性作业来深化匀变速直线运动相关知识同时也将所学知识应用于实际生活，比如“在行车安全中常常强调保持安全距离，不超速，不酒驾”，以小组为单位通过查阅资料或者实际生活经验再或者询问交通警察等等方法结合我们所学的知识，证明行车安全中为什么要有这些要求。物理知识应用于实际生活。初步暂定为在2022年秋期开学的前备课的同时，物理组的老师可以结合本学期的教材，制定出相应的实践性作业。

实践性作业实施的过程中，通过记录表详细记录每一节课，每一班的具体情况，课后由物理组教师进行反馈汇总，讨论总结，更加优化本次实践性作业的内容，以及会遇到的问题。在学校后期全面推广的过程中具有很大的参考价值。

结合前期探究，在实施的基础上，对实践性作业进行项目化研究。可以尝试着在本校其他学科开展工作。