鼎湖山听泉读书心得50字（喜看稻菽千重浪）

上海师范大学的王荣生教授在《写作教学教什么》一书中，这样说过：，今天小编就来聊一聊关于鼎湖山听泉读书心得50字?接下来我们就一起去研究一下吧!

鼎湖山听泉读书心得50字

上海师范大学的王荣生教授在《写作教学教什么》一书中，这样说过：

中小学语文课几乎没有写作教学。

《写作教学教什么》

当然，这代表了当下的部分现状。既然没有写作教学，更谈不上写作教学上的“创意”了。在这个史上最短的暑假里，我们区的语文人，辛勤地在写作教学上深耕细作。尤为可喜的是，在听了王老师的《有创意地表达》一课后，我们感觉到，我们不仅有写作教学，而且还有创新。

首先，王老师的课和题目高度契合，都展现出“创意”二字。王老师以学生活动为线索，贯穿了整个课堂，真正做到了以学生为主的教育理念。在学生活动中，王老师引导学生筛选有价值的写作素材，培养学生多角度思考的习惯，检测学生对知识点的掌握情况，指导学生反复修改习作……课堂容量大，学生参与度高，课堂有落实、效率高。

其次，课型设计有“创意”。学生活动的分工、投票、剪辑、采访、提问、修改、展示，包括老师制定的细则等，无一不展示了为师者高超的教学策略和精心的教学设计。

第三，本节课对于学生养成多角度思维的习惯意义重大。在第一课时的学生活动二——剪辑素材“我的歌”中，王老师从七个方面引导学生发散思维。尤为可贵的是，老师还设计了“追问”环节。没有让课堂流于形式，也有助于培养学生深刻思考的习惯。

有人说，一堂好课一定是一堂有争议的课。对于王老师的课，我们组有以下思考和建议。

第一，“有创意地表达”包括立意、选材和语言三个方面。本堂课虽然有升格环节，但是没有突出语言方面的“创意”。

第二，活动五“我的歌”写作环节，要求是“选取自己感受最深的方面”进行写作。这样的要求有些宽泛。如果担心限制学生的思维发展，可以给学生一个方向性的引导。不能放任直流，随意而为。

第三，板书和教学内容不一致。

另外，有些年轻老师表示听得不太明白。其实，不是王老师没讲明白，而是老师们不熟悉王老师的教学思维。可以看出，王老师的教学有“随笔化教学”的思想在其中。我们很期待走进王老师激情澎湃的课堂教学，进一步学习王老师的写作教学技巧。