四年级数学下册认识负数思维导图：四年级下册数学认识负数

教学设计标题：认识负数，今天小编就来聊一聊关于四年级数学下册认识负数思维导图：四年级下册数学认识负数?接下来我们就一起去研究一下吧!

四年级数学下册认识负数思维导图：四年级下册数学认识负数

教学设计

标题：认识负数

单元名称：第四单元

教材版本： 青岛版小学数学四年级下册

授课年级： 四年级

一、整体设计思路

本课由找语文中的反义词引入数学中表示想法意义的量,通过温度计 让学生简单了解零上温度，零下温度，让学生用过一段朗读记录温度,探 索表示温度的方法，引出正负数可以表示温度，再让学生自主探究表示海 平面高低的方法，攻破0不是正数也不是负数的难点，列举生活中可以用

正负数表示的相反意义的量，最后进行巩固练习。

二、 教学目标

1. 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和

负数；知道0不是正数也不是负数。

2 .使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与

生活的联系。

3. 结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情

感和数学态度。

三、 教学重点和难点

教学重点 :会用正负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点:正负数的意义

四、 教学过程

一、导课

师：在上课之前，老师想考一考大家的语文知识，这是八个词，连

一连，能不能帮它们找到朋友。观察这四组词语，你有什么发现?

是的他们都是反义词，在语文上,我们把这种表示相反含义的词叫反

义词，那么在数学上，我们如何表示他们呢?今天我们一起来认识负数。

(板书：认识负数)

二、 探究新知

2、认识 、-

你能创造符号记录这两个温度吗?

(1)小组讨论，创造符号

预设1: ①120°℃ ↓20°℃

②→20℃ -20°℃

③ 20°℃ -20℃

大家用不同的方式表示，你喜欢哪一种?

大家都有喜欢的，在我们数学中，要有统一 的规定零上20℃,记作

2 0 ℃ ; 零 下 2 0 ℃ , 记 作 - 2 0 ℃ 。

两个相差如此大的温度，我们用一个小小的数学符号就区分开了，是

不是特别的简单，这就是我们数学中的简单之美。

3、 学习正负数

刚才我们一起探究出用 、 -号来表示零上和零下的温度，那他们还能

够表示其他的量吗?

(1)火焰山比海平面高831.7米，吐鲁番盆地比海平面低155.31

米

是什么意思?怎样表示呢?把你的想法写下来。

(2)认识正负数

质疑：a.正号可不可以省略

b负号可不以省略

c、0是正数还是负数

认识数轴

学习的负数，数的家族又壮大了，如果我画一条直线,再给直线加一 个箭头，箭头所指的方向就是正方向，确定一个关键的点0,0的右边是正

数，0的左边是负数，如果0右边第一格记作1.依次怎么记录。

这条直线为我们呈现了正数，负数，还有0,像这样的一条直线

就是数轴。那数轴只能表示这几个数吗?为什么?(直线可以无限延长， 可以表示很多很多的数。)观察数轴，这些数又有什么特点呢?(正数离

0越远数越大，负数，离0越远数越小)

生活中的正负数

数学的学习离不开生活，在生活中，也有很多用正负数表示的例子。

像这种具有相反意义的量，可以用正负数表示。

三、 闯关练习，灵活应用

1、 火眼金睛辨对错

2、 灵活应用我最棒

3、 数学与生活 4 .课外实践

四、 了解历史，课堂总结

师：其实，负数的产生和发展有着悠久的历史，科学家们也经历了一

个漫长的过程。我们一起来了解一下。

(1)看了介绍，你对负数又有什么新的认识(负数不是我们今天所

看到的面貌，数学的概念、符号、表达经常是在动态变化发展的。)

(2)你有什么感受(中国古代在负数发展史上作出卓越贡献。)

【设计意图：用图文结合的方式向学生介绍负数的发展史，让学生体 会负数发展的历程和中国在负数发展上做出的贡献,激发学生的民族自豪

感，进一步丰富学生对负数的认识。】

2 .这节课你有什么收获

师：今天我们一起认识负数，你有哪些收获?

师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探索，只要同学们

做善于观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。

可爱的同行，看到这儿了，点个赞再吧。

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