小学英语教学内容的选择和设计（跟着朱浦老师学）

对苏州的回眸，是停留在己亥年的十月。一场属于小学英语教师共赏、共析、共研的盛会，与这江南共享水天一色。那时的风起风止，都格外不同。我吹过你吹过的晚风，那时还不用紧急隔离，只是共同邂逅的一场浪漫而已。据“单元”头衔，行“教学”之风。走进一座城市，体验不同的文化，探索高度理念与真实课堂的融合与呈现。

那一年，没有疫情，让我们怀念了许久。历历在目的现场，却已经过去了两年之多。这不，自四月七日晚间七点带来一场经典回顾的公益讲座，许多进入到教艺云课堂直播间的老师，纷纷欢呼爷青回。依然那么幽默风趣的朱浦老师，上下求索、实践与思考、常温常新于一身的阅读教学，“如何帮助学生形成策略、学会阅读、提高能力？”总能在每个阶段给予我们不一样的感受；与小学英语这一学科、与小学英语学科教研教学这一群体的双向奔赴，总能在每个阶段给予我们足够的信心和决定不停下脚步。

当晚直播结束后，也有部分老师表示很遗憾错过了讲座，为了小小地弥补大家的遗憾，教教也整理了一份学习笔记，特此分享给大家。

【教教的笔记】

记于4月7日【教艺公益讲座】朱浦老师“形成策略 学会阅读 提高能力——阅读教学的实践与思考

“基于文本的体验课程，才能让学生真正获得语言知识，形成语言能力。”

——朱浦老师语录

记录第一张PPT

>>课堂教学设计的基础

>>学生综合运用能力发展的基础

--有足够语量的输入

--有语境的过程体验

--有语用的目标任务

记录第二张PPT

>>理解性阅读教学（懂）

>>应用性阅读教学（能）

--学生从“懂”过渡到“能”，需要教师变革阅读的教学方式。

记录第三张PPT

>>理解性阅读

记录第四张PPT

>>应用性阅读

--设计思想：

关注整体文本语言的体验和理解

关注整体文本内容的体验和学用

关注整体文本情感的体验和表达

（阅读教学的过程，帮助学生从“理解”过渡到“学用”，最后完成“表达”。）

记录第五张PPT

>>阅读教学的研究历程

记录第六张PPT

>>阅读教学的研究历程（5P内容模式）

记录第七张PPT

>>阅读教学的研究历程（任务内容模式）

--（从5P内容到任务内容的过渡）

在过程环节preparation, presentation, practice, production, progress中，落实任务：

pre-reading环节“激活旧知、运用语言、导入话题、激发思维”；

while-reading环节“输入语言、提取信息、学习语言、培养技能”；

post-reading环节“训练语用、形成技能、尝试运用、促进思维”。

记录第N张PPT，就为看一个优质课“Changes”

>>以文本承载任务；导入文本，可以导入语境，让学生感知话题及语篇。

>>以文本承载任务；主体文本，可以呈现核心语言，让学生分层理解语篇内容，学习语言。

>>以文本承载任务；语用文本，可以呈现语言框架，让学生运用语言，完成语用。

回顾那些经典的瞬间，“形成策略 学会阅读 提高能力——阅读教学的实践与思考”的讲座已完成了上半部分的直播分享，许多传说中的一课难求的优质课堂，在朱浦老师讲述的“实践历程”中都一一呈现，将教师及团队教学设计能力的展现都一比一还原。

当然，2022年教艺“小学英语单元整体教学设计与实施观摩研讨活动”即将“线上”启航“空间站”，云课堂与大家相约多个教研团队带来备课结晶，教学展示将通过单元说课、分课时教学、主题式单元评析……

在此，邀请同行的教师、教研人员一同赴这一场跨空间的约会～～

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