作为小学教师应该如何面对学生（避开已知）

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目前，不少中小学已经返校复课，而老师们，则又回到了他们熟悉的讲台。云端上的课堂与现实生活中的讲台有哪些区别？疫情背景下的老师们都有什么样的生存状态？特殊时期的他们又进行了怎样的自我审视和提升？近日，一名小学数学老师向我们展示了一段疫情期间的别样读书心得，其对教育教学的实践、总结和感悟，对教师职业的高度挚爱，无疑值得我们思考。

“教育作为社会进步的基石，处于推动人类进步的领导地位。教育关系创新，创新的希望在孩子，要保持人才的接续性和科技的持续创新，必须推动教育优先发展。”徐敏雄是一名小学数学老师，曾从事数学学科教学，试题研发等工作。她认为，教师工作是一份在成就别人的同时，也让自己快乐的幸福事情。学习中与学生是师生关系，生活中则是朋友，亦师亦友是最好的状态，有距离有亲近，相互平等的工作和生活。学习的目的不是为了金光闪闪的成功人士，学习的目的就是它本身，享受童年的天真时光，体验成长的快乐，认识自己，成就自己，成为更好的、幸福的自己！

学习《计算器》课堂实录的思考

华应龙老师的备课总结开篇是《女人是老虎》这首歌，他把计算器比作“山下的女人”，而学生是“小和尚”，老师则是“老和尚”，这个比喻非常可爱，意指“学生是否抵制不住计算器的诱惑？计算能力降低”等担忧。华老师向教师们指明了方向。

避开“已知”，引导“未知”。现在的学生认识起点非常高，各种现代化的工具在入学前就有一定的直观认识，甚至在使用上远超教师，此时教师应该跳出传统教学模式和流程，根据实际情况创设教学过程，让学生体会什么时候该用，什么时候不该用，厘清学生容易出错的地方，介绍学生不知道的特殊功能，让学生体验借助计算器或者其他工具而超越的快慰等。同样对于电脑、iPad等科技产品的使用亦是如此，高科技产品的好与坏在于如何引导使用，教师不应刻意避免学生犯错误，而要让学生真正认识他们的使用价值，易于沉迷在于神秘，当了解了便会正确使用。

预设“错误”，提出挑战。对于学生已非常熟悉的知识教学，我们应该避免常规思路，而要从学生容易出错的环节入手，“出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。明白的人明白的算理是一样的，不明白的人却各有各的困惑，只有让学生暴露出困惑，教师方可对症下药。”

大部分的课堂上学生出错似乎是不被讨喜的，好像会成为老师和学生的麻烦，自己从小深有体会，课堂上的错误才是教师教学要出彩的地方，每一个问题都能进行二次教学，生成新的教学思路和资源，如果学生都会，教师们真就“后果不堪设想”。除了在“错误”环节进行深入教学外，需要将学生置于挑战性的环境中进行深入的应用，满足学生学习需求，锻炼综合应用意识和能力。

设置好问题，贯通课堂始终。“我会用计算器吗？”华老师的课堂以该问题贯穿始终，但学生每次回答的“会”都是不一样的。“尝试中学，体验计算器使用中的困惑——游戏中学，感受使用计算器的前提——视听中学，了解计算工具发展的历史——挑战中学，享受借助计算器而超越计算器的快慰——课堂总结”。整体课堂逻辑层层递进，完全超越一般教学过程。学习后心中尽是羡慕，这样的教学艺术需要经历千锤百炼。

日常的课堂上教师按部就班的教计算器的开关、运算符号等，教的是不需要教的，而课堂必须是“教是因为需要教”，如同叶圣陶先生所讲：教师为了不教。即将入学的小学生们对现代工具的认识“五花八门”，超乎想象，下一步的教学将从“教师为了不教”着手。

意料之外，胜似邂逅

当群里叮叮当当传来文件的声音，心中略有一丝惊喜，对于大家交流的积极性感到非常开心，作为一名二十一世纪人，本应如此热爱每一份工作内容，当打开每一位老师的总结，我觉得自己很幸运能够直接汲取丰富的“营养”，每一位老师都有自己的思想精华，值得我去学习和思考。因为我从零开始，一定要躬身前行。

教师必须有共情能力。任玲老师关于如何教育孩子有三组关键词：观察力与共情能力、自信而勇敢、温和而坚定。如果能够做到这三组词所蕴含的真意，我们的孩子一定会有一段美好的童年，其中共情能力似乎需要一定的内心境界，如同同理心一般，很多人都觉得自己能够做到同理心，但其实往往只能“同理”，而不能“同心”。共情也是一样，什么都可“共”，但“真情”难共，前几天看到有孩子的天性和先天生理小问题被老师看做“大问题”，心中不免惋惜和不解，为什么不能以爱的眼光看待他们某些表现呢？

在自己的字典中，孩子的行为表现一定有原因，作为教师要温和而坚定的进行引导和教育，用心观察，用心理解，用心关爱。如同谭老师讲的：“生命教学是教育的一面旗帜，作为教师需要教会学生如何去爱”，要学会去爱，首先要让孩子感受到被爱，才能将爱传递，教师做不到有爱，将如何教会学生去爱呢？

相信选择。“我相信我的选择，我相信在这个大集体中，我也能通过自律和进取不断实现自己的价值。因为，这个大集体有一个很值得信赖的领导和一个值得合作的团队。”通过李老师的文字，能够感受到她对于学校团队的期待和热情，拥有多年的优秀教师，对工作和生活充满激情的人生态度，值得自己学习，与优秀伴随的是汗水。

进入工作状态以来，每天下班后总是想着还有什么事情没做，明天要完成什么事情，似乎期待着上班，可能有些“假”，但是精神状态的焕发证明自己是内心的喜悦。经常自己感慨人生路上有着无数奇妙的际遇，而这里却是完全的意料之外，胜似邂逅，相信自己的选择，相信正在做的是对的事情，期待未来能够与优秀为伴，在团队的指引下，奋斗出更幸福的光景！

小学主题融合课程育全人

德国教育家第斯多惠曾说，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学教育亟待放慢脚步，重拾教育本质，给予学生足够安全、自由、丰富的“体验”，从而塑造学生的健全人格，促进“全人”培养。

“过程性评价成就‘完整的人’。”教育家苏霍姆林斯基曾说，“我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。

总之，学校既要关注学生知识技能的掌握，也要重视学生学习的过程与方法，更要重视情感、态度、价值观的形成与发展，并用“多把尺子”评价学生，使学生的潜能都能得到发展。

来源：新华号 大观