高考英语总复习攻略（高考英语复习教学的十大误区）

包天仁

最近，我接到全国一些老师和学生的电话，也收到一些读者的来信。很多人反映的同一个问题就是到现在高考总复习已经过半，该上的课都上了，该做的好多试题也都做过了，但是很多基础性的内容仍然不清楚，不明了，下一步应该怎么办呢？那么，在距高考还有100多天的时候，我们到底应该怎么办？这是考生、家长、学校和老师们面临的迫切问题。学生和家长们面对一系列问题，感到无从下手；教师们感到迷茫，不知道在有限的时间里到底该如何好好复习。也就是说，如何用科学优质的复习策略使得高考复习教学获得高效的成果呢？我认为，距高考还有的3、4个月，100到120天的时间对我们来说足够了，我们还有机会。虽然由于教育结构上的问题，有重点高中和普通高中之分，教学资源、学生和老师都存在各种差异。但是不管怎样，我们完全可以用更好的策略，更好的方法进行高考总复习的教学，在短时间内获得高效。3、4个月的时间也不少，关键是我们要清楚做什么和怎么做。

我认为要解决这一问题主要是要做到摈弃、避免或防止高考英语复习教学中的十大误区，根据我多年的教学和研究，我认为这十个误区是干扰高效优质的高考复习的“雷区”，需要大家提高警惕。现将我个人总结的高考英语复习的十大误区分析列举如下：

现在很多学校，很多老师进行高考英语复习的“三轮”或“四轮”战，这是我们很担心和害怕的事情，但是现在担忧也没有用，因为很多老师已经这么做了。不过从现在开始我们还有时间，还可以改。

这种“车轮战”没有处理好教材与高考复习的衔接问题。第一轮，因为担心学生单词、语法等知识没有掌握好，老师就重讲一遍课本，结果用去了大部分时间。有的从高一的课本讲起，一节课讲两个单元。其实，这样的做法就是把平常高一、高二和高三的教学加快了，只不过是把原来一周的课变成一节课讲完而已，结果几个月就这样过去了。第二轮，讲语法或讲题型，实际上还是在重复“炒剩饭”，一次比一次“粗”，这种粗放型教学没有使学生发生变化，基础差的仍然很差。现在这段时间经过这两轮后，大家开始搞专项训练了，向综合模拟上靠近。

高考英语“四位一体”复习教学方法与此不同。我们用“四位一体”的方法在第一个阶段就同时解决了语音词汇、语法、课本和综合能力训练的问题，然后顺利进入专项技能训练。现在，我们要结束“车轮战”，进入到“四位一体”的复习中，要侧重技能训练了，要落到考试题型上。所以，我们要全力以赴地放在技能提高的层面上，找到一个新的起点，弥补“双基”的不足。在训练技能的同时，要进行高考题型的训练，也要巩固单词用法，解决大语法，提高句子和语篇理解技能，来补缺前面基础较差的情况。但是，这时候要注意不能只关注单个词，句子，也不能落在交际用语，口语等方面的复习和训练，而是要落在阅读，语篇等训练之中，要落到文本上。比如要训练阅读理解，完形填空等，完形填空与阅读理解有相关的之处。这个时候，也不能搞单纯的高考题型的训练，不搞纯粹的“四选一”式的选择题训练，在进行这类训练的同时，也进行了语法的复习和应用。如训练完形填空时就不必一开始就进行“四选一”式的训练，可以在文章中先挖空，给出需要填入的词、词组等，也可以是各种实词、虚词等。要让学生选词填空，也可以根据给出的首字母、汉语意思、需要转换的单词原形等写出符合语法和语义的词语，用这样的方法进行完形填空训练，而不要一开始就搞选择式的。这个阶段就是要避免“车轮战”和“炒剩饭”，回到补全基础知识，提高语言技能，即侧重“双基”的正确轨道上来。

会下象棋的人都知道“马后炮”的含义，“马后炮”就是指“事后诸葛亮”。在我们高考英语总复习的过程中，老师和同学们总是沉迷于历年的高考英语试题之中，乐此不疲地一遍又一遍地讲练这些过了时的试题。很多报刊社也刊登出来这样的题，很多老师和学生拿着这样的题，都美其名曰“高考真题”，这些倒不是假题，但并不是什么“真题”，都是以前用过的题，是旧题。对于这样的题我们可以去研究，但不是在现在这个复习阶段，应该是在高考综合、模拟训练阶段即高考前的一两个月可以让学生去熟悉和了解这些试题。现在给学生，让他们做这些以前考过的题很不合适，弄不好会挫伤复习的积极性，对学生会起干扰作用。

这种“马后炮”式的研究旧题的做法实际上是在走老路，是在跟着旧的高考试题跑。虽然高考试题总体上没有太大的变化，每年的题型和内容相差不多，但是每一年都会有新的考查点，新的语言表达形式。所以，要向前看，而这种“马后炮”的做法就是向后看；要冷静处理某些报刊、杂志刊登的所谓的“高考真题”，要根据学生的实际情况，选择和使用高效的新的训练题；要仔细研究考试理论，要做一些体现创新思维的试题，不能盲目跟着旧的高考题跑。

什么是“一步到位”呢？在还没有进行或刚刚进入高考英语总复习的时候，很多老师就带领学生开始做一些综合性、模拟性的英语试题。也就是在进行所谓的“一轮”复习的时候，学生们就开始做和高考题型、分值相同的综合性极强的英语试题，这就是“一步到位”的做法，是极其错误的。因为在这个阶段，学生还没有达到做综合性试题的水平和能力，这时候他们需要的是储备和巩固基础知识，如词汇、语法等需要方面的各项规则和用法需要系统的归纳掌握。这个阶段无论重点学校还是普通学校都不能这么做。学习是一个过程，没有过程哪里会有结果？这种“一步到位”是急功近利的做法。高考复习一定要注重过程而非结果，要按规律做事，一味做现成的高考题必将违背“阶段论”。英语“四位一体”高考复习教学方法有“阶段侧重”的原则，要扎实推进，稳扎稳打，最后“进入大本营”，达到光辉的顶点。这种“一步到位”的做法想“一步登天”反而欲速则不达，导致复习效果不好。所以我们要注意在具体阶段做具体的事情。现在是加强专项技能的训练的时候而非大搞特搞模拟的“题海战术”。

什么是“堵窟窿”呢？比如大坝漏水了，要赶快找漏洞，赶紧堵上。在高考英语的复习过程中，会有大量的学生发现自己的基础不牢固。原因在哪里呢？这由于平时学习过程中不重视语言点的积累，不重视语法知识的拓展造成的。语言是由语言点组成的，平时要注意积累，不能“临时抱佛脚”去“堵窟窿”，这样是“埋不住的”，最终还是要“大坝”“决堤”的。

比如在高考总复习时很多学生由于平时不记单词，还有很多单词没有解决呢？记单词是平时的教学和学习的基本任务，“双基”不牢，怎么谈得上综合能力呢？平时不好好上课，搞很多的交际训练，学生不记单词，复习时再去记怎么来得及呢？复习阶段是巩固单词，巩固基础，提升能力的阶段。高考命题总说“能力立意”，没有基础知识，哪来的能力可言呢？现在高考试题的易、中、难题的数量比例是2：5：3，简单的试题只占20%，这就需要我们教师在最后紧张抢分的复习阶段更要抓好并且夯实学生的“双基”。在阶段、专项训练阶段要强迫学生记单词，每一节课都要考学生单词，并在课后反复考单词，在句子和语篇的训练中把握运用综合知识与语言知识到能力转换的考查上，为帮助学生能更好的继续学习英语打下基础。现在高考趋势是有百分之三十多的基础知识的考查，而所谓“从知识的考查，向能力考查的转变”是错误的论调。要把重点落在语言形式上，现代语言学最新的研究成果就推崇聚焦语言形式的输入式教学。所以，对于基础知识，要防止“堵窟窿”，但是高考总复习阶段，知识上出现的“窟窿”和漏洞不仅必须随时都要堵上，更重要的是防止“窟窿”太多、太大。

对于尖子生和差生的“两极分化”问题，要引起大家的重视。现在的突出问题是学差生过多。如何解决学差生的问题，是摆在我们所有老师和教学工作者面前最棘手的问题。英语“四位一体”教学法对这个问题给出了答案，这个教学法有一个鲜明的特点是“抓中间，促两头”，而不是“抓两头，带中间”。“中间”指中等学生，包括班级中的中等、中等偏上和中等偏下的绝大多数学生，这种做法是符合素质教育的。我们要坚持“抓中间”就是抓住绝大多数的中等生，“抓两头”是错误的，尖子生是不用抓的，他们的好成绩是自己学出来的，不主要是靠老师教出来的。教师不用把主要精力放在他们身上，抓中等偏上的学生对尖子生会有推动作用，他们绝不敢怠慢。把中等略偏下的学生抓上去了，对差生有很大的鼓舞作用，会给他们带来自信，认为努努力就会有希望赶上去。所以，“抓中间，促两头”是科学的教学策略。

尽管高考在即，但是只要你的方法得当讲解训练到位，很多差生的英语成绩还是有很大提升的空间的，我们教师高考前的最后一天都不能放手松懈，要针对自己学生的不同特点，挖掘他们的潜力，发挥出他们自己的最好状态。

我们英语这个学科是最容易搞“题海”战术的，市面上英语类的试题最多最烂，最容易搞到。做英语试题似乎也是最省时间省力气的，比如和数学相比，学生要完成一道数学题需要很长时间，也费不少力气，但是做英语题就打打勾，一口气能做好几道题。这样下去，学生会养成糊弄的习惯。当老师过多的、过早的带领学生去做那些所谓高考英语模拟试题时，后果会很严重。这些试题和高考的题型一致，难易程度也差不多，而此时学生们还没有接近高考，还没有到达模拟训练的阶段，学生们的基础还不牢固，知识也不系统，能力也不太强，这个时候去做那些类似高考的综合题，会起到严重的误导作用。很多套题的滥做势必造成很多学生和老师偷懒。老师发一发卷子，读一读答案，讲起课来似乎很是轻松，但是过早地做这样的题可能会导致学生的思维僵化，做了很多题，英语水平不升反而会下降。

题型方面的训练不宜过早，其实学生很快就会熟悉高考的那几个题型，要避免学生早早的走入“题海”。例如，不应当让学生去接触那些选择题。选择题其实是很难的题目，高考的试题中有不少选择题的答案并不是唯一的。过早的给学生练习选择题，会误导学生产生猜测或“蒙”答案的做法，选择题有三个选项是不正确或不妥当的，而只有一个是正确的或最佳的。按照语言输入的要求，英语学习者要接受正确的可理解的语言信息，而选择题干扰了语言的正确输入，过早做选择题对学生弊大于利。

要解决“题海”的问题，就是要做到“精讲精练”，这也是英语“四位一体”的一个基本教学原则。要做到“精讲精练”就是要想方设法的去除无效劳动，努力做到举一反三，触类旁通。

目前市面上有很多教辅“山寨”小报，上面刊登了许多所谓的“原汁原味”的英语文章。实际上，这些文章的语言形式是假的“原汁原味”。在高考复习阶段，学生读这些东西只会有害无利。什么是真正的“原汁原味”的英语文章呢？就是那些出自英美等英语语言国家人之手的刊登在国外英文报刊或国外出版的书籍上的英语文章。我们高考试卷中的文章包括问题、题干等也算是“原汁原味”的，但是都经过修改，不是原来那个样子的。国外的那些“原汁原味”的材料也不是拿过来就可以用的，是不适合我们学生阅读的，都要经过修改。

这里我想谈谈选材的问题。毕竟高考复习的时间是有限的，科目太多，英语科所用的时间也是有限的，我们不要让学生占用其他科的复习时间来读英语，最好是让英语给其他科让出些时间，所以英语的阅读材料就要做到精选精练。英语虽然要求做到大量阅读，但是我们英语教学的主要任务是精读，泛读（粗读、快读、浅读）也要保持一定的数量。但如果精读搞的不精，泛读再多也没有用。所以要慎重对待现在某些小报上登载的不是原汁原味的英语文章，选用这样的文章会让学生白白费时费力。

这次培训给大家发的原汁原味英语阅读系列读物，分高一、高二和高三分册，是英语辅导报社图书部最新出版的，书中收录的文章均出自英语本族人专家之手，经改编适合高中生阅读，也适合高考复习和训练使用。这是真正的接近高考的原汁原味的阅读材料，题材广泛，体裁多样，文图并茂。大家以后都看一看，注意区分真假原汁原味的英语，做好选材的工作。

不搞花样就是避免高考前“玩虚的”，现在是高考总复习没上，不要在课堂上搞所谓的“真实”交际了，不要还总是表演对话，用全英语授课，合作探究等，也少利用投影仪、电脑等。只剩下120天左右了，必须进行实实在在的教学。实际上高考复习课是靠整个教和学的这个互动的形式。靠老师实实在在地讲课，利用归纳或演译法总结知识。可以先举例再归纳，或先归纳后举例子。外语教学是以形式为中心的，要注意聚焦形式的教学即FFI，Form Focus Instruction。词汇和语法是Form, instruction 是教学。聚焦形式是以输入为主的教学。这时候上的每节课都要有一定的量，有输入才有接收，才有内化，才积累到一定数量之后才能输出，所以要保证输入性教学。利用输入为主教学法，对外语学得和二语习得都是非常重要的，比其他所有教学法都更加高效。所以在上课时，我们该讲就讲，该练就练。要按照教学规律办事，获得好的高考成绩就是好的教学，考试、课改与素质教育三者并不矛盾。

英语语言教学是靠自主学习，靠认知为主的。温总理在北京三十五中听课后提出教学应该以“学（learning）、思(thinking)、知（knowledge）、行（application）”为主，他提出“百年大计，教师为本”，强调传授知识的重要性和教师的重要地位。

目前，我国的一些课改专家主张建构、生成，忘掉课本知识，让学生思考，结果把学生都教跑了。这都是拐弯抹角的做法，其实直来直去最好，把知识直接教授给学生，然后让他们建构和生成新的知识。

我过去教高中学生时，有个班主任是数学老师，他专门给学生搞题海，搞得他自己也很累。我找到那个老师，对他说：“你这样做，学生会更反感的。我现在上课从来不用这种和学生抢时间的办法”。我没搞题海战术，但那年学生的英语单科成绩却全省第一。

所以说教学得有策略，得精讲精练，精选试题，进行知识和技能训练。在复习知识时，也可以用技能训练知识；在训练技能的同时可以重点放在知识的运用上，最后上升到综合运用能力，这是一个自然的过程。做题的关键，要注意的一个是结构，一个是意义。实际上，高考关于语境交流的考查很少。1991年高考第一次考查口语交际试题，是我第一个提出来的。高考15个单选题，考查口语的只是1—2个题，其余大部都是考查语意的。做那么多的口语题没有意义，做题时要抓住重点。要利用自己的聪明才智，不能光靠磨时间，用笨方法。要让学生“买账”，不能出力不讨好。

不要迷信就是不要相信押题信息，不盲目追风，要以不变应万变。高考过后，很多报刊社总是大肆宣扬自己押中了很多高考题，实际上他们也只是把握了高考的基本方向而已，这些所谓的押题信息根本不具有任何真实可信性。在高考复习阶段，重要的还是要踏踏实实地打好基础，“猜题”只是为了吸引学生和家长，属于赤裸裸的商业活动。

高考英语“四位一体”复习教学方法是我一生的经验总结。去年我在石家庄全国英语“四位一体”教学法的研讨会上，亲自上了一节高三英语语法总复习示范课。这个班的英语教师叫吴弘，当时我是给她班上的学生上的课，我和学生们根本不认识。虽然只是高考复习课，但是这节课相当于平时的几节课，课堂的容量相当大、内容很丰富。我和学生搞互动，学生的反馈信息很不错。所以，我们不能盲目追风，跟着高考题跑，或者相信押题，要以我为主。

我们在高考总复习时要紧紧抓住大纲和教材，不要盲目相信押题，有些题反而会引导学生偏离高考的方向。实践证明，在这有限的时间里，考生应该查漏补缺，抓住薄弱点去复习。高考非常注重考查“双基”，尽管题多量大，但难度不大。考生要在正确理解考试大纲的基础上复习，不要做难题、怪题。一句话：抓大纲，抓教材，打好基础，就会稳拿高分。

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2010年第3期）