蒙台梭利教学的五个方面：蒙特梭利的教学理念和四要素

蒙特梭利的教学理念·风靡世界的蒙特梭利 　　

以儿童为中心 　

　蒙特梭利认为成人过多的干涉了儿童的自由行动，一切都是强制性的，将成人的主观意识强加给了儿童。她强调教育者包括父母必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个舒适安全的环境，让儿童自由活动，自己选择教具材料独立操作，让儿童自发的表现自我并且学习。 　

　敏感期 　　

在儿童的成长过程中，孩子会在某一时期对某些固定的东西表现出强烈的学习意愿，例如：吃饭、说话、走路等，这种敏感性会持续一段时间，然后慢慢消失，这就是蒙特梭利教育法中孩子的敏感期。敏感期为教育的实施提供了最佳年龄，抓住孩子敏感期进行教育将会事半功倍。

　科学的方法 　

　蒙特梭利认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。良好的环境，正确的教育措施，再通过儿童自身的活动丰富儿童的经验，这就是儿童发展的科学的方法。 　

　教育立即开始 　

　蒙特梭利认为人类有两个胚胎时期，一个是出生前在母体的生理胚胎时期，另一个是出生后0-6岁的心灵胚胎时期。孩子一出生就拥有巨大的发展潜能，能够感知和吸收周围环境中的信息，这些信息不仅仅进入他们的大脑，而且促进了大脑的形成，成为大脑的一部分，因为对于孩子的教育其实在他刚出生的时候就已经开始了。

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蒙特梭利教育四要素：

　　儿童 　　

在蒙特梭利教育法中，儿童占有绝对的主导地位。蒙特梭利一切学习活动都是围绕儿童展开的，以儿童为主体，可以自由的选择教具，自主的选择想要练习的“工作”。 　

　教师 　

　相对儿童的主导地位，在蒙特梭利教育法中，教师只是一个观察者和协助者。教师只要认真观察孩子，从语言和行动上要加以引导，就能影响孩子的发展。 　

　环境 　

　环境是蒙特梭利教育法的一个重要因素，孩子通过感知环境而获得心灵的发展与成熟，所以一个不受约束的、与孩子年龄相符的成长环境很重要。 　

　教具 　

　在蒙特梭利教育法的教学过程中，教具同样不可或缺，孩子通过使用教具，不断的重复“工作”，从中获得经验，从而得到发展。蒙台梭利教具的真正目的在于为儿童提供可以专心工作的对象，以帮助儿童自我构建与心智发展。

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