教师读书交流从哪几方面（教师阅读的三个境界）

台湾天下远见出版股份有限公司董事长高希均有句名言：自己再忙也要读书，收入再少也要买书，住处再挤也要藏书，交情再浅也要送书。

书籍是人的真正朋友，尤其对于教师而言，孩子们一般视教师为百科全书，期待着从教师身上获得认识世界的一切秘笈。试想，一个不阅读或阅读少的教师，如何能给孩子们人格方面的真正影响呢！阅读应该是教师的生活方式、生存状态、核心师德。

世界上很多民族都崇尚阅读，尤其是犹太民族，中国古代儒家思想代表人也特别倡导读书。当然，我们提及古人读书，总会联系到“学而优则仕”“修身、齐家、治国、平天下”，这其实是对真正意义上的读书的断章取义理解，或者是掺和着急功近利色彩的。人们还没有读起来，就想到读后做什么，把读书与名利关联起来了。

严格意义上说，《礼记·大学》中是这样表述的：格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国、平天下， 其中体现着读书的三个境界，借用古人读书的三个境界，来说说教师读书的境界。

第一个境界：格致

格致，就是格物与致知，意思是“推究事物的原理，然后获得知识”。这是读书的第一步，强调的就是读书。在一个泛阅读的浮躁时期，读书何等重要，当然是“不读很好的书，要读最好的书”（英国学者沃拉斯）。

读书，就是与智慧对话的过程，读什么书就会成为什么人。教师需要读的书很多，既要读教育类的，还要读文史哲类的，也要读生活类的；教师既要静下心来品味读，也要博览群书了解读。总而言之，教师要读书。

第二个境界：正修

所谓正修，就是正心与修身，属于一个人阅读后的自我内化、自我感悟、自我提升、自我改变。读书，就是在获取智慧的过程中发展智慧的过程。费尔巴哈说，人是他自己食物的产物。

从精神发育来看，很大程度上人的精神世界由他阅读的图书塑造，读什么，你就会成为什么。读书首先是为了自我改变，作为教师，需要各方面的知识，需要用渊博的知识提升自己的人格，然后给学生以人格上的感召力。

提升自己的人格就是正心、修身。教师要通过读书让自己有一个宁静的心态，理智的头脑，开放的胸怀，淡定的精神世界；要将从阅读中获得的知识内化为自己的情感、态度和价值观。一句话，读书要自我改变主观世界。

第三个境界：齐治

齐治，是对齐家与治国的简化，意思是教师读书需要转化，需要对影响家风和学生成长。家风好了，学生成长了，就是教师层面的“治国”。

只有读书，才能增强工作的科学性、预见性、主动性，使决策体现时代性、把握规律性、富于创造性。处身于互联网＋时代的学校与学生，凸显着很多时代特征，这对教师的工作提出了很大的挑战，也冲击着传统意义上的教师角色。

怎么办？教师准备好了吗？如何应对挑战，急需教师通过读书来解决，教师需要在阅读中完善知识结构，提升认识事物的深度。也许我们改变不了什么，但一定能影响他人的改变。教师一定要结合工作实际和学生的特征，有针对性的做好阅读的转化。

用朱永新的话概括，要做学生的先生，先做学生的学生；要做一个好学生，就要边教边学，认真阅读。

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作者丨谢国平，北京市门头沟区新桥路中学党总支书记、校长，中学高级教师

内容来源丨《现代教育报》

编辑丨唐莉莉