乡儒吴泽源（乡儒吴泽源）

江 哮

2021年5月29日，泽源先生走完了他90年的人生历程，溘然长逝。

虽说耄年上寿，于吴老而言，已属奇迹。然而，噩耗传来，我仍不觉悲从心来。历历往事，如电影镜头在大脑沟回中一一闪过。遂展纸提笔，吟成一联，以寄哀思。联曰：

心萦桑梓作育英才痛遗泽已成千古

情寄诗文铸熔典册欣哀荣可慰此生

与泽源先生的交往，应该从1981年9月说起。其时，我在凉亭中学读初三。开学第一天，发现英语老师换了新面孔。他约五十岁上下，额头上两条展示人生沧桑的抬头纹特别显目，嗓音似乎有点沙哑，不紧不慢的语速倒是载满和蔼。让我大为惊奇的是，他的开场白居然是叽里咕噜不知所云的一段英语。可能觉察讲台下一片抓头挠耳的窘态，他立马用我们听得懂的汉语作了自我介绍，于是，我记下了吴泽源这个名字。

泽源先生全家福。

八十年代初的乡村中学，英语课被绝大多数学生视为畏途。社会上广为流传的一句话，一度成为很多英语成绩不佳的同学一个经典的借口：“我是中国人，何必学外文，不读English,照样可当接班人。”说来汗颜，我们学的都是地道的“哑巴”英语，新单词旁往往都是用自己能够看懂的汉字注音，比如English（应给利息）、good morning(古得摸您)、girl(格儿)，如此等等，别出心裁。如果当今有好事者加以搜集整理出来，相信一定能够上热搜头条。英语老师的水平也高不到哪里去，有一天，一辆拖拉机翻在校外的农田，我们都跑去看热闹，等上课铃响起，好多学生才一窝蜂地往教室赶。值日的校长不明就里，正好碰上迎面走来的某英语老师。问：怎么这么多学生还没有进教室？答：tractor（猜克特儿）翻了。校长对英语先生望了两望，一幅云里雾里放光彩的模样。此情此景，至今想起，仍令人忍俊不禁。

进入初中后，我别的学科成绩还勉强过得去，唯独上英语课如同听天书，因此，每次考试成绩一直在班上十名之外徘徊。泽源先生的到来，消除了我对英语的恐惧。他一边上新课，一边教我们国际音标，一点一滴地纠正我们离谱的发音，我很快就从单词的拼读中找到了英语学习的感觉。他善于用归纳法教语法，比如：be动词的用法、肯定句和否定句表达、及物动词和不及物动词的用法、一般疑问句与特殊疑问句的结构、名词所有格式、冠词的应用、时态的变化（一般现在式、一般过去式、一般将来式、现在进行式、现在完成式的运用）以及主动句和被动句的变换，等等，反复训练，循循善诱。5月30日，在丧礼现场，我与夏中育校长忆起这些往事，他深有感慨地说：如果在泽源先生的班上英语成绩都提不上去，那只能怪自己的确不是一块读书的料了！泽源先生对我们要求极严，规定背诵的课文，他亲自把关，丝毫没有价钱可讲。偶尔听人议论，说他的英语是美国人教的，我虽似信非信，但还是在暗自仰慕中渐渐对他生出莫名的好感。也有在他面前调皮的时候。记得有一节自习课，泽源先生走进教室督促我们读英语，我突然萌生出捉弄一下他的想法。于是，胡乱写了几个单词请教他怎么读。泽源先生似乎一眼看穿了我的心思，摸着我的头，笑了笑对我说，这些单词不符合拼读规则呀，你在故意蒙我吧？或许是亲其师才能乐其学，总之，初三一年，我真正对英语学习产生了兴趣，成绩也有了明显的提升。

泽源先生的学生看望他时合影。

我感恩生活的赐予，让我在攀登的樵途中找到了一根可资援手的劲藤！

一晃十年，我大学毕业后转辗回到了凉亭中学任教导主任，与泽源先生成了同事。在朝夕相处中，我对他的了解渐次加深。泽源先生出生于本镇月山村（现崇庆村）吴家门一个书香世家，幼时家境殷实，长兄吴泽煌曾毕业于黄埔军校成都分校，后随远征军入缅作战，不期喋血异域。泽源先生从小聪明好学，及长，负笈岳阳，于政权鼎革前毕业于湖滨中学，在这里，他受到了比较良好的美式教育，英语口语尤为地道纯正。据说，泽源先生尚在襁褓中，父母为其预卜前程。卦师断其时运不济，必将终老田园。其母不信，哈哈三声，最后将给卦师备下的厚厚包封减了大半。孰料造化弄人，泽源先生的命运竟被卦师一语成谶。土改过后，泽源先生就被贴上了地主阶级孝子贤孙的标签，在随后一波接一波的运动中，理所当然成了批斗对象，他只得夹着尾巴，忍气吞声，逆来顺受，默默承受着生活的重压。一九八一年下学期，同村的荆作元老师受命主持凉亭中学的日常工作，考虑到英语师资力量极为薄弱，力荐他到这里代课。就这样，操了大半辈子牛鞭的他成了我的英语老师。

泽源先生与诗友论诗的场景。

泽源先生与世无争，他极少参与同事的酒局，也从不臧否人物，这或许与其民办教师的身份有关。除了一如既往的认真教书，业余爱好恐怕就是看书和下棋。当时，学校图书室每年都会购置一些新书，每有新书上架，泽源先生总是兴冲冲地过来借阅。我有时漏夜返校，发现年过六旬的泽源先生的宿舍还亮着灯，敲门一问，原来他还在津津有味地看书或抄写，一股敬意油然而生。一个冬日的清晨，我催学生起床做早操，路过泽源先生的窗下，猛听到他与人在激烈争论什么，心生好奇，伫立有顷，方知他与另一棋迷老师下了一个通宵的象棋。我推门而入，发现“棋迷”因悔棋不成脸色涨得通红，方知原委。泽源先生似乎有点不好意思地与我打了下招呼，自言自语地说：怎么，天就亮了？

与泽源先生一年共事过后，我频繁地换了几个单位，与他的交往就随之相应变少。他是一个性情温和的人，也许青年时高蹈过，自负过，但半世的磨砺和摧折让他学会了恬淡隐忍，安贫乐道。虽说只是一个民办教师，但看得出，他已很满足，毕竟生活境遇相比以前已大为改善。一九九七年下学期，我到区一中任校长，未几，竟意外收到他托人给我送来的一封信，拆开一看，居然是一首七律诗。

七律·赠江哮

炎黄赤子龙传人，

正义存胸气寓神。

当有豪言追日月，

自无媚骨送公卿。

年华三十堪为范，

桃李八千多吐芬。

璞玉浑金经巨手，

风流潇洒步青云。

反复读罢，一股热流自丹田直往上窜。看得出，诗中不乏夸饰和溢美之词，但更多的是对我的鼓励和鞭策。我何德何能，竟蒙先生如此垂念与厚爱？感激之余，我回赠了一首诗与他唱和。

七律·步吴泽源先生原韵并赠

五十始为执教人，

解惑传道显精神。

笔底文章辉日月，

胸中丘壑胜公卿。

不教白发催人老，

应似红梅傲雪芬。

回首桃李争妍处，

笑嘲功名付流云。

就在这一年，泽源先生告别了他心爱的讲台，回归他早已习惯了的农家生活。从五十岁出山算起，他已在这方讲台上站了十六年，时年也已届66岁，如果不是学校和师生一再慰留，他早就该退休颐养天年了。像深山中的一株幽兰，他寂寞地开过，却让芬芳溢满山谷，让蜂蝶在其身边既歌且舞。李义山有诗云：“天意怜幽草，人间重晚晴”，泽源先生当时的心境或许正与此暗合吧？当然，五柳先生守拙归田园时“乃瞻衡宇，载欣载奔”的心情，泽源先生是不会有了。因为，也是在这一年，符合条件的民办教师全部转公，在“关、转、招、辞、退”的政策之下，因年过六旬，泽源先生转已无望，退就成了必须。当年的同事江树甲老师撰写的挽联，就委婉地对他遭遇的不公寄予了深深的同情。联曰：

杏坛曾奋发，桃李多秀，正编难纳名师，学童常具情怀，生当其乐！

文彩亦豪放，诗联甚精，苍天不留耆老，遗著广传梓里，死应所安。

好在他有诗书相伴，闲散的日子竟被他侍弄得珠圆玉润，花团锦簇。泽源先生幼读私塾，打下了较为扎实的传统文化功底，对诗词歌赋尤为喜爱。运动年代，他的这点爱好被视为封资修的余孽遭到无情压榨。直到走上教育岗位，他才猛然发现，内心深处有一种渴望如春草一样潜滋暗长。从此以后，每有会意，他必手自笔录。“吟安一个字，捻断数茎须”，“都云作者痴，谁解其中味”？记不清与泽源先生有过多少次唱和，但每有满意的作品，他总是托人转交给我（他不懂网络发送），让我第一时间分享他的成就与快乐。记得我曾帮他在本地的报刊杂志上推荐发表过一些作品，例如《念奴娇·洞庭湖》就是其中之一。

念奴娇·洞庭湖

洞庭湖上，白茫茫，水色天光融合。斗转星移波浪里，日月腹中升落。吞吐长江，流潴四水，气势壮衡岳。无边涟漪，曹操梦想横槊。

地设天造明湖，翠烟青螺，烟柳边新阁。玉立荷花舞百里，钓叟莲娃欢跃。桥卧清波，山衔好月，旭日红霞托。斯楼今上，深思范相忧乐。

自退休直至驾鹤西游，诗词作为他的真爱伴其一生，从这方面来看，泽源先生的人生暮年是无比快乐的。学生来访他写诗，老友相聚他写诗，胜日出游他写诗，盛典节庆他还是写诗……他用诗词描摹家乡的美景，讴歌眼中的盛世，抒发人生的感慨，也哀挽已故的亲友，用心用情，把余年吟成一首诗、一阕词，一幅联。例如，他的《六十抒怀》就禅意扑面，颇见性情。

六十抒怀

壮心已了慕田畴，世事营营任去留。

归里有情寻旧迹，听泉无意到源头。

深山野菊芬芳溢，流水闲鱼自在游。

酒醒诗狂难入梦，推敲南北对春秋。

同样，《村居》不事雕饰，洒脱自然，几疑得田园诗之真趣。

村居

村居自在人，烟霭锁柴门。

翠岭当屏画，清风扫俗尘。

山深花烂漫，林静鸟天真。

灵气生灵感，闲吟妙入神。

泽源先生沉浸在自己的艺术世界内，一任花开花落，云卷云舒。他的诗词，大多格律工整，意韵悠长，迥异于时下所谓“老干体”。尽管年届耄耋，但在许市诗联协会，他可是公认的台柱。如果简单地对泽源先生进行盖棺定论，我觉得“乡儒”二字也许最为恰当。人生如寄，轰轰烈烈者毕竟寥若晨星，如果能像泽源先生一样，在世上留下这么一星半点微末的印记，我觉得也就够了。

哲人其萎也，呜呼！

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