化学式与化合价教学创新点（化学式和化合价）

化学式与化合价教学创新点

一、定义：用元素符号和数字，来表示物质组成和构成。

二、表现意义

宏观 表现一种物质

元素组成

微观 一个分子

物质的分子构成

三、写法

1.单质

2.化合物

①氧化物（只有两种元素，其中一种为氧元素的化合物）

②其他两种元素形成的化合物

“氢金前，非氧后”

③氢化物

管理环节点评：

☆二分钟铃时有要求（复习化合价口诀，提出对课本、导学案和笔记本的要求）。

☆在区分氢元素、两个氢原子、氢气分子、氢离子环节，强调了顺序和书写的重要性，强调了用脑思考和动笔落实的差异，强调了使用书面语言的重要性和建议，强调了书写或描述的规范性。

☆对不符合听讲要求的同学进行及时提醒。

☆课堂活跃度高，但可控。

★未持案授课。

★没有互致问候环节。

授课优点：

1.逻辑清楚、功底扎实，厘清概念。

2.在对待关键词的解析时，能做到分类讲解且解析清楚（以“组成”与“构成”的解释上为例）。

3.严格遵照概念讲解（所谓的“抠”概念）。

4.对核心素养中“宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知”有效贯彻。

5.语调、语速和声音均合适，教态自然大方。

6.PPT准备充分，有效辅助传统板书。

授课建议：

1.所有提出的要求是否有随堂小测作为落实途径？本节课（上节课）知识点的落实情况如何得到表现？

2.授课节奏略快，建议不要受学优生进度的影响，要关注大多数学生的反映和掌握情况。

3.化学学科类似理科中的文科，所以对标概念是对的，没有严格的概念界定和准确的归纳时（以“纯净物（单质和化合物）、混合物”为例），学生的知识点会发生混淆，影响得分率。在这个环节上，应该花些心思。

4.过于借助PPT，基础板书不规范。

5.没有布置作业环节（和不足1一致，缺乏落实反馈）。

6.学生主体性和教师主导性落实得不好，学生自主探究的环节稍少，提炼的规律性语言、概念强调得少。

分析及交流：

1.本堂课重难点是什么地方，在授课时用什么办法突破？

2.学生前情掌握落实程度如何？如何验证？

本课应为第四单元课题四的第一课，与教师沟通后得知，教师为了便于学生领会化合价概念、熟悉应用而将两节课的顺序进行调换，打好化合价知识的基础，服务于化学式的学习和书写掌握。

在与教师沟通时，了解到教师虽未在课前几分钟检测学生上节课知识反馈情况（防止有人答对后学生有起哄情况，影响进度），而是利用课间时间让学生到办公室一对一反馈，这一点做得很扎实。

在导学案的设计和印制上，今年入职的两名年轻化学老师每人设计一个章节，均由师傅审核并提供意见建议，修改后统一印制，全年级共同使用。

就落实环节与教师沟通后，教师表示愿意调整侧重点，强化落实环节，有效提升得分率。

总体感觉，该教师与我近一段时间听过课的、且效果不错的新老师一样，有着较为扎实的业务功底和积极的成长意愿。从性格上看，他们都具有较高的情商，表达沟通能力很好。希望利用三年左右的时间，在她们之中涌现出多名新锐教师。