六年级下册语文写作方法(童化作文六年级下册使用方法)

六年级下册教材安排了6次写作训练,《童化作文》安排了14次写作训练,共20次的训练。我们的学期教学时间为四个月,每个月4周。16周的时间,如何安排这20次写作训练?

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如果把这20次的训练进行一个统整,在教学时间上和教学效果上会发生很大的变化。

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具体来看每一板块的内容:

第一板块:顺序、细节

《童化作文》中的《辩论赛——小学生可不可吃零食》,现在班级以“可不可以吃零食”为话题开展辩论赛,然后把辩论赛的过程写出来。

既然是一个活动过程,一定要按照顺序来写,对于辩论赛中不同的场面要详略得当,关键是要写出“点”和“面”的内容。“点”就是比赛同学的动作、神态和语言,自己的心情或感受。“面”则是其他同学作为一个整体的动作和语言。

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《看视频续故事》是先观看动画片的片段,然后把故事的结尾写出来。此时需要根据故事情节进行合理想象,通过猫和老鼠的动作、神态、心理等细节体现人物特点。

六年级下册语文写作方法(童化作文六年级下册使用方法)(4)

《听音乐想故事》,根据声音激发学生的回忆,通过拟声词的“声音渲染”,动作、神态、语言的细节的“人物表现”,合理安排不同的场面。

六年级下册语文写作方法(童化作文六年级下册使用方法)(5)

《零食的故事之偷吃零食》要求回忆偷吃零食的经历,然后选择最精彩的经历。写到时候要抓住变化的心理。在“偷吃零食的感受”和“偷吃零食的过程”中使用合适的过渡句。

六年级下册语文写作方法(童化作文六年级下册使用方法)(6)

《上网的故事之方便篇》,练习开头的方法。以“网络在生活和学习上带来的便利”为开头,按照顺序写具体的操作步骤,同时解释每一个步骤的便捷之处。

相当于在每一个动作后加上想法,即“动作” “想法”。

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教材第一单元《家乡的风俗》,在风俗的名称和风俗的来历之间使用过渡的句子,重点写出参加一种风俗活动时自己和别人的做法,从人的活动方面来介绍风俗。

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教材第二单元《写作品梗概》,练习把具体写简单。从反方向理解顺序和细节的方法。

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教材第五单元《展开科学的翅膀》,巩固一个故事的起因、经过和结果,这是因果顺序。同时在写经过时,写出人物的心里想法、动作、神态和语言。

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经过这样8次的练习,巩固了怎样按照顺序写,如何写出细节的方法。

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第二板块:情感

对于情感表达,一定要通过系列的练习,学生才能掌握具体的方法,从而应用到类似的写作中去。

《童化作文》中《介绍一种最喜欢的零食》,不仅仅是状物,写出零食的形状、颜色和滋味,让学生明白,之所以从不同角度介绍零食,使用修辞方法,展示吃法,真心推荐,这些都是为了表达自己对零食的喜爱之情。

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《我为妈妈______》通过对比的方法,写出自己的表现和妈妈的感动。无论自己的表现还是妈妈的感动,都要通过细节来展现。

这样,学生就会明白,写出细节是为了表达情感。

六年级下册语文写作方法(童化作文六年级下册使用方法)(13)

《我为爸爸____》是同样的作用,用动作、神态、语言、心理等细节表现情感,只不过换了一个说法“言行举止,所思所想”。

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《最后一个儿童节我希望这样过》把想象的内容写具体,通过“穿着打扮”“同学们的表现”“环境衬托”“感受”来表现六一儿童节的快乐。

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教材第三单元《让真情自然流露》是习作单元,是本册的写作学习重点。经过前面4次的情感表达学习,为学习这一单元打下良好的基础。

这一次学习,是整合了情感表达的四种方法:

把事情写清楚/直接抒发情感/通过动作和想法表达情感/用事物的动作来抒发情感。

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系列学习情感表达的方法,比单独学习一次,效果自然要好很多。


第三板块:细节、波折

“文似看山不喜平”,怎样写出故事中的波折,是六年级的学生感到有困难的问题。

本板块通过4次练习,巩固提升写出波折的方法。

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《童化作文》中的《包粽子》,可以在端午节前学习。

如果只按照顺序写出包粽子的过程,略显单薄。按照“一波三折”的方法写包粽子过程中遇到的问题和解决的办法,就会把事情写得引人入胜。

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《零食的故事之买零食》中,要把买零食的过程通过动作、心理、对比等方法写具体,如果再写出买零食过程不顺利,也就是波折,故事就有看头了。

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《上网的故事之快乐篇》,选择的内容适合学生实际,有内容可写。要想写生动,除了学过的细节描写外,“一波三折”更能突出故事的可读性。

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《上网的故事之烦恼篇》:上网不仅有快乐,同样有烦恼。使用“一波三折”的方法,会更加表现出“烦恼”的情感。

可见,一波三折也是表现情感的一种方式。这就和上一个板块“情感表达”联系起来了。

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第四板块:思辨

随着学生年龄的增长,理性思维能力日益增强。在写作中,不仅仅要学习如何写事,状物、抒情等,还要理性表达自己的想法。

这一个板块给出了两个内容来训练学生的思辨能力。

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《童化作文》中《小学生吃零食好不好》,按照“提出观点——论证观点——得出结论”的结构来构思,这是一篇议论文的经典结构,为学生更高一级的学习打基础。

学生平时对于此类的练习相对较少,出现问题非常正常,多鼓励。

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教材综合性学习单元提供了写毕业联欢活动策划书的写作内容。要想写好策划书,必须经过反复、认真地思考,同样需要学生的思辨能力。

此内容最好和真实的活动结合起来,学生的写作主动性会更高涨。

这样的一次练习也体现了“童化作文”的“功能观”,即写作是有用的。每一次写作都有一定的目的。

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第五板块:综合性练习

平时的写作学习,基本上都是提供写作的素材,讲解相应的方法。

如果学生面对一个具体的写作题目,应该怎样写?这就需要学生综合所学的写作方法,根据题目的要求,选择恰当的写作内容和写作方法。

教材第四单元的《心愿》是综合运用所学写作知识的一次综合检验。

为了写出自己的心愿,可以记叙故事,可以创作诗歌,也可以写信、写日记。

不同的写作形式,需要不同的知识支撑。

这样的内容,更符合面对命题作文的形式。

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六年级下学期,经过上面五个板块的学习,打下了坚实的基础。在以后的写作道路上,一定会越走越顺畅。

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