桐花万里关山路（桐花万里丹山路）

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桐花万里关山路

早晨起来，我一边做早餐，一边反复地浅吟道“桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声”。

正忙得不亦乐乎之际，儿子好奇地问道“爸爸，你一个人在说什么呢，这么高兴？”

我刚要回答他，忽然记了“凤美依旧”的那篇文章，作者讲了如何运用生活中的事物激发孩子的学习兴趣。于是，我将这两句诗讲给他听。

讲解过后，儿子想到了寒假作业中要求背诵的诗，便让我帮他解析一番，便于记忆。好奇心转化为作业心，第一步成功！

接下来，要让他先将曾几的这首《三衢道中》读给我听，“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

这诗我不熟悉，只能用求教或探讨的口吻跟他沟通。

“这是首写景诗还是抒情诗？”我问道。

“当然是写景了！”他的回答很自信。

“谁写的？”我还是简单地问。

“曾几的几怎么念，是一声还是三声？”他反问。

“你还是查一下吧，我不确定，包括题目是什么意思我也不懂，你查一下告诉我。”我示弱。

查出答案并告诉我后，他已然入境，沉浸在宋人曾几的“旅游路上”，第二步也已结束。

第三步总结，最为关键。一要结其意，即要用白话文通晓诗意；二要结其法，即找出与生活有关的字或词，进行提炼并串连。

本诗可以用“一二三四五”来概括，即:一个州（三衢州），两条路（水路、汉路），三有三衢山，四五为蝉鸣。

背诵了《三衢道中》后，我又如法炮制，帮他背诵了秦观的《春日》。

作业完成，我俩也该吃早饭了。饭间儿子突然向我发问，“爸爸我考考你，忆江南的作者是谁？”他竟然开始反击。

刚刚还充满自信的我，顿时脑路混乱，王唯还是白居易，又或是杜甫……

茫然间又记起了那句诗“雏凤清于老凤声”。唉！这一局算是败给这小子了。