妙手偶得高考作文（妙手岂是偶得2022高考作文）

全国新高考Ⅰ卷

23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基础，妙手是创造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

妙手岂是偶得

“妙手偶得”是什么意思呢？这个成语出自宋代陆游的诗句：“文章本天成，妙手偶得之。”意思是“文学素养深的人偶然间所得到的”。后来这个成语的应用范围有所扩展，不过也通常是形容在文学艺术领域的妙品神品而已。

然而，今天，妙手偶得这个成语的应用范围更进一步扩大化了，恨不得人人都希望能有妙手，然后能够偶得。简直要把去店花两块钱买张，然后马上能中500万，当成妙手偶得的范畴了。

固然可能大多数人，不会幻想真的能以小博大，能花两块钱，就中五百万，但是这种撞大运，走捷径的心理却无时不在，无处不在。

仅以语文学习为例，我遇到最常见的问题就是：“老师，怎么能尽快提高语文成绩？”对这个问题，我有固定的答案：“要想学好语文，没有什么捷径可走，无非就是多读，多思，多写而已。尤其要多读书，不好好多读书，想要学好语文没任何可能。”然而，通常这样的回答，只会让学生觉得我是个庸师，远不如人家某些老师“五大妙招阅读不丢分”，“十节课作文满分”那么有本事。

我不太在意学生这些私下里的想法，只是在教学上，从初一伊始，就要反复强调读书的重要性，要天天讲，月月讲，年年讲，变化不同方式来讲。但凡有哪些学生在我的影响下，有了读书的兴趣，养成读书的习惯，我都非常欣喜。

直到初三，我才告诉学生，关于应试，我的经验丰富得很，各类问题，都有高招，有口诀。那这高招这口诀真的有用呢？对那些初一初二真正踏踏实实读书的同学而言，真的很有用，而且可以说是“一用就灵”，但对哪些不读书的同学而言，这些东西却时灵时不灵。为什么？你理解能力上不去，对基本的文本都理解不了，再有高招又有什么用呢？

经常在阅卷时，看到某些同学答题很有“章法”。各种公式门清，诸如“把什么比喻成什么，形象生动”，“推动情节发展，激发读者阅读兴趣”之类。然而，一到硬碰硬，到底怎么就形象生动了，怎么就激发阅读兴趣了，就回答得全都不着边际，驴唇不对马嘴了。何以如此呢？因为他记住的不过都是一些花架子，最多只是知其然，完全不知所以然。

其实，不只是学生如此急功近利，很多家长也是这样。当老师讲要少刷题，多读书，但孩子成绩不甚理想的时候，他发现这远不如多刷题，能够在短期中就能拿高分，于是，就有意无意地鼓动孩子多刷题了。老师呢，不是完全不明白，但因为受到家长的这种压力，为了缓解这种压力，也自觉不自觉地带着学生多刷题了。一定程度上来说，在语文学习上，家长和老师为了短期的成绩，形成共谋，结果就是害了学生。

“台上一分钟，台下十年功。”这是常识。从来就没有什么终南捷径，从来就没有什么立竿见影，如果非要说有立竿见影，那饮鸩止渴是立竿见影，但又有几人愿意饮鸩止渴呢？

其实道理很简单，回到常识就好了。如果老师真有那么好用的高招妙招，干嘛藏着掖着不用？如果真能五节十节课就把所有问题都讲清楚，干嘛还非要拉长到三年甚至更长时间？干嘛不马上讲完，然后乐得清闲呢？既然有这样的捷径，干嘛不所有的人都去抄近路，偏偏那些做得很好的人还要孜孜矻矻，夜以继日呢？

所以，还是不要做什么白日梦，总想着“偶得”吧，还是扎扎实实把“本手”做好，然后才有机会有“妙手”，才能真正有所得。否则，只能是“俗手”频出，害人害己。