少儿英语班级点评用语（英语课上想嘟囔几句）

看儿歌视频，跟着拍手唱；做听力练习，现场统计答题情况……在英语课上，这些数字化技术应用似乎有点不新鲜，但如果所有的课件资源都是由系统整合提供，老师不用再额外全网搜，听起来是不是很棒！

更不一样的是，课堂上每个学生还拥有一个“智能小助手”，所有的朗读、对话、讨论都会被实时记录，全体学生都有评价，实时打分“上墙”——在大屏幕上显现。大家说得如何，一目了然，老师可以随机点开语音记录复听，找出错误和问题在哪里。

这是被智能教学系统——“课堂宝”（classbot）改变的英语课，真正实现了全员参与，就像老师多了无数双眼睛和无数只耳朵，哪个学生再想偷懒随便嘟囔几句，浑水摸鱼，那真是太难啦！

打造“无法摸鱼”的课堂

“去郊游野餐，想吃什么呢？和你身边的同伴，编个对话练一练！”在6年级英语听说课“Having a picnic”的课堂上，上海市鞍山实验中学史海伦老师引导孩子们开展练习。

只见每个孩子都拿着一个巴掌大的小机器——“课堂宝”，这是一个“智能小助手”，实时记录每一个孩子的口头表达，并通过网络上传，语音识别和语言分析技术还能实现实时评价，指出错误，并将打分显示在教室里的大屏幕上。

“三颗星”“两颗星”“一颗星”，所有孩子的评分在大屏上一目了然。史海伦从中找到表达出现问题的同学，点开语音复听，帮孩子纠正表达中的错误。

在9年级英语听力课"Help me!"上，“课堂宝”更像是影子一样，时刻存在着，但却很自然地融入了课堂，上海外国语大学附属双语学校吕晨老师带领着孩子们通过一段“电话录音”和“海岛地图”来揭秘一个绑架案。

课堂上，不论是孩子们自己的练习、同桌的对话，还是小组讨论，“课堂宝”都紧盯着，每一个人的每一段语音都被记录和评价，想在讨论中沉默不语或是浑水摸鱼，太难了，一定会被发现！

由“课堂宝”打造的“无法摸鱼”的英语课堂正在杨浦区、普陀区、宝山区多所学校试点推行，通过信息技术和智能硬件的合理应用，针对性解决英语教学中的“三少”问题——思维活动少、课堂反馈少和学生参与少。

用技术看见学习的变化

“课堂宝”实现的另一大功能就是数据的采集和分析，用数据真正改变课堂。

上课之前，老师都会对课堂教学中的重难点进行一个预测，但实际教学过程中，可能会跟预测有些差距。传统课堂上，老师会以全班朗读课文，或是个别学生回答问题的形式，来检测学生掌握情况。在“课堂宝”的课堂上，技术让每个个体的学习效果都得以呈现，让老师看到差异所在。

在另一堂六年级英语听说课上，上海市曹杨二中附属学校邵汪杰老师带领学生们使用“课堂宝”的课文跟读功能复习听说课课文，这节课的目标是需要学生掌握现在完成时的表述方式以及现在完成时和一般过去时的时态转换。

跟读、对话、分组讨论，“课堂宝”犹如老师的“小耳朵”，通过智能评分系统快速找出完成度较低的学生，并对该名学生的发音进行针对性纠正。“课堂宝”还实时收集全班学生音频数据，老师可以随机抽取部分学生的回答完成生生互评和师生评价。

特别是“课堂宝”互动工具中的口语题库，成了检测学习效果的利器，通过课前导入的评价量表，可以对学生复述的内容和语言点进行核查，学生也可以通过量表内容了解知识点的掌握情况。

据邵汪杰老师介绍，教师的生成性评价可以让学生在课堂中改进口语表达中出现的错误。而生生互评的方式可以提升学生的课堂参与度和学习兴趣。此外，学生音频可作为课后资源，进一步帮助教师指导学生的英语学习。

技术的介入，可以使得学生学习的变化可视化，每个学生的学习状态，都在老师关注的范围之内。以技术为支持，让老师看到每一个学生的努力。学生们了解自己学习过程变化，也增加了学习的热情和信心。

老师不用再全网找素材

照片、儿歌、短视频、对话素材、听说练习、试卷……为了让课堂更丰富，英语老师们备课时都会全网搜素材资源，这种大海捞针式的搜索，耗费老师大量的时间和精力。

而如果所有的补充素材，都有整体上的设计，系统性地提供给老师，老师们是不是会减负不少呢？“课堂宝”的智能应用系统，不光有课堂上的“智能小助手”硬件，还有老师应用的资源补给软件，根据课本精心设计的各种补充素材，老师们可以一键选择、重构，形成自己的课案，大大降低了老师的工作成本。

史海伦老师课堂上的儿歌、吕晨老师课堂上的对话素材、邵汪杰老师课堂上的口语题库，都是来自“课堂宝”资源库。

英语教学中学生和教师的能动性非常重要，而产生能动性的前提之一是有合适的课堂资源，只有丰富的课堂资源才能带来趣味横生的课堂活动。

减负后，老师们不再需要全网找素材，专注度可以更放在课堂活动和学生的表现上；而学生，可以获得更形式多样的训练，能力得到大幅提升。

这是真正的被技术改变的课堂。普陀区教育学院英语学科教研员汪瑾华指出，“课堂宝”让教师在课堂上有更多的机会关注到每一位个体学生的学习过程。同时，课堂生成性的数字资源对老师快速调整教学策略、跟进后续教学活动具有非常重要的意义。信息技术还为老师在组织听说作业上提供了更多的空间与保障支撑，让英语教学“鲜活”起来。