小学语文教学案例评析200例（教学设计经典案例10篇）

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《生命生命》教学设计

一、教学目标

知识与能力：认识“扰、诊”等 5 个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考 的事例。

过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有 限的生命体现出无限的价值。

二、教学重难点

重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 三、教学过程

(一)新课导入

1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第 19 课，去寻求生命的真谛。

活动内容

教师活动

学生活动

一、导入

创设情景，蓝猫鼓励大家学好生字。

看、听、想。

1．课件：“目”字的演变：

观察、齐答。

个别读，齐读。指名答。

齐读。

（图）这是什么？（古时候的字）这像什么？经过

二、认读 12个生

几千年的变化，变成了“目”的样子（谁会读？）。

字

你们想想“目”是怎么变过来的？

（一）学习“目”

2．“目”就是指眼睛。我们就可以想眼睛的样子来记

“目”字。

3．再读 3 遍。

（二）半扶半放

学习“鸟”字

，

指导用同样方法学习“鸟”字。

同上。

（三）指导自学

1．课件：“日”字的演变，谁会读？

2．你用什么办法记住“日”字？

个别读、齐读。

指名答、齐读。

（四）小结学法同桌自学交流

1．想东西的形象记汉字。

，

2．用这种方法学习其他 9个汉字。（课件：9个字

的图—古汉字—生字逐个出示）

分小组学习：我是怎样记住这些字的？

	3．老师巡视指导。
（五）汇报，反复认读	1．卡片出示汉字。 2．用喜欢的字组个词、造句。 3．指导分小组学习：发一套生字卡片。 4．巡视。个别读（1 遍）。	个别说。 一人读，三人听。 要求：读准字音，人人过关。 开火车读、齐读。
三、课中游戏（也是复习）	1．游戏：“一指就中”（课件：图和字都同时出现）， 顺序：口、目、耳、目、耳、口。 2．加加减减：（课件8）“日加一笔”“日减一笔”“木加一笔”变成什么字？（相应出示：目、口、禾） 3．跟我学：（课件）小鸟小鸟飞，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（录音范读） 同学们读得真好听，我还想再听一遍。 4．猜一猜。（课件：彩图──日月火。） 5．我会连。（课件：P48 的题目。） （展示学生答案）你做的和他的一样吗？ 谁认识这些字？请你读？ 老师没有教，你怎么会读？ 我们用同样的方法，以最快的速度学习这几个字： “牛、龟、果、弓、瓜、眉”。（课件展示演变过程： 图—古汉字—现在的字。） 读得好的奖“笑脸”。 请都学会的当“小老师”带读。	学 生 大 声 读 出 这 个字，并指脸上相应的部位。 个别说。齐读。 学生听一遍后齐读， 自编动作。 再读。 指名答。齐读生字三遍。 学生在书上连线，边连线边试着读一读。对答案，不一样的请赶快更正。 个别读。 讲学法、齐读。 学会哪个读哪个。齐读。
四、小结	课件：蓝猫说，同学们，通过刚才的游戏，我发现我们班的小朋友非常爱动脑筋，和我一样聪明可爱！哈哈哈！ 后面，还有更精彩的活动等着我们呢！下节课见！

第二课时

一、复习 （注：加框的字为生字，下划线的字为 应 注 拼 音 的字。）	1．导入：上节课，同学们的表现让蓝猫竖起了大拇指，希望这节课继续努力。 2．听故事、找生字。 故事里藏着上节课认识的 12个生字宝宝，请你把它们找出来。 课件、录音（小娃娃说）：十月一日，我和爸爸、妈妈一起去乡下玩。乡下真美呀！禾苗乐弯了腰， 小鸟在竹林中唱歌，羊儿在山坡上吃草。我抱着小	听、看、找。 指名答，课件相应的将找出的字变颜色。 ─ ─ 我 小 （ 小 声 跟读）。 ─ ─ 我 大 （ 大 声 跟读）。 齐读三遍。 ，
兔子坐在木凳上。小兔子耳朵长长的，眼睛像	火
红的宝石，口里不停地吃着萝卜。我轻轻地摸着它白白的毛，它用温柔的目光望着我，好像在说：“欢迎你！” 3．游戏： 我大（老师大声带读）── 我小（老师小声带读）── 卡片出示 12 个生字。 4．生字宝宝藏起来了（卡片放背后），等它出来时

、

教学目标：

《菜园里》教学设计

1．知识与技能目标：认识14个生字。会写“卜”“又”“心”“风”四个字。认识3个偏旁

“艹”“辶”“ ”和一个笔画“ ”。通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流利地朗读儿歌。通过结合上下文和生活实际来理解词句，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它 们的一些特点。

2．过程与方法目标：通过小组交流等方式，尝试自主认字，总结汉字的学习方法。

3．情感态度与价值观目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”“风”是难点。

主要教法、学法： 1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2．学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。 根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学准备：

1．课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每 种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。 2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以 是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？

二、创设情景，自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教 室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住 它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记 住了，你就回到座位上。

（1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。 三、自学儿歌，朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。

1．借助拼音，自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、 画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2．小组启思，合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办 法好。

3．师生讨论，扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组 想出的记字办法好，让大家认可，就可争得小红星。

4．认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中 草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律）

5．抓住关键词，突出重难点。

抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的， 走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏” 呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。

6．运用游戏，巩固生字。

出示生字课件，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。 为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。 7．朗读摆台，体验成功。

先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。 四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同 学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验，扩展识字

1．小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画， 尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

2．成功展示。

学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称 读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果。

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜 瓜果园”。

一、复习

第二课时

1．运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

2．自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价（尽可能多地讨学生参与评价）。

（1）你喜欢读哪里？请向大家展示。

（2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。

（3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？

（4）谁还想读，站起来一起读。二、体验交流，展示评比

1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家， 并教组员认读它们的名字。

2．各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

3．全班同学参与评价，评出优秀板报。三、练习写字，重点指导

1．仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。

2．你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边在黑板上的四字格里范写）

3．重点指导写好“心、凤”。

（1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？（随机出现“卧勾”）整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？

再看“卧勾”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点：起笔轻，运笔渐重，到勾之前要顿一顿再勾）

学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

（2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子）

写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写：“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平，都朝外略斜，写里面的“撇”时要像柳叶轻拂，写“点”要注意与“卜、心” 的点进行比较）

4．学生练习写字，老师巡回个别指导。

《雅鲁藏布大峡谷》教学设计

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【教学重、难点】

学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法

【教学时数】1 课时

【教学过程】

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡 谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。 二、自学反馈，质疑问难

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：

……是不容置疑的世界第一大峡谷。

……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

……体现在生物的多样性上

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

4.默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

5.指名概括课文的内容。深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

A.作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

B．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了？ C．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”？

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。 2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。

3、这些景观都在海拔 3000 米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

四、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。五、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

1、《黄冈》第 2 课

2、查阅有关青藏高原的资料

3、同步课外阅读

《火烧云》教学设计

教学目标

1．知识与技能学习生字词，积累好词佳句。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。有感情地朗读课文，背诵课文。

2．过程与方法：学习作者观察事物和积累材料的方法。

3．情感态度与价值观：激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 教学重点

1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2．学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间 1 课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云 的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6．指名说出天空中有哪些颜色。

7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《长城》教学设计

教学目标

1．知识与技能：学习本课的生字、新词。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

2．过程与方法：学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3．情感态度与价值观：通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

教学重难点

1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。 第一课时

一、导入新课

1．学生谈谈对长城的认识。

2．学生自由补充。

3．老师给以肯定。二、学习生字

1．学习会认的字。

2．学习会写的字。

3．学生书写。

三、出示图画，边看边说

（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

（2）从图上你还看到什么？

（3）小组讨论，并说说。

2．出示第二幅图

（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

（2）从图上你看到了什么？

3．对照课文，读课文。

（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

（2）联系课文，理解词语的意思。四、小组学习，思考

（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

五、巩固练习

（1）复习巩固本课生字。

（2）指导朗读。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

1．知识与技能：认识2个生字，会写2个生字（舍、君）；有感情地朗读课文，背诵课文。

2．过程与方法：培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3．情感态度与价值观：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。激起对祖国诗歌的热爱之情。

教学重难点

1．引导学生理解时局的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时 1课时

教学准备 课件、学生收集送别诗

教学过程一、导入

1．师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首诗吗？谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》）

2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗？（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）

3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。（20送元二使安西）

二、学习古诗

（一）复习学习古诗的方法：

师：谁还记得学习古诗的三大步骤？（1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情）

师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗

1．解诗题，知作者。

（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西 送：送别 元二： 王维的好朋友 使：出使 安西：安西都护府

（2）强调题目读法 送元二/使安西

（3）齐读课题。

（4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？

（孟浩然）

（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？ （王维，字摩洁， 蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人）

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间） 浥：湿润（注意字型） 轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾） 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。 解释： 请你再喝完一杯酒。

师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看 出他们依依不舍）

西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）

3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小 组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。 三、练习

比比谁的反应快

1．, 客舍青青柳色新。

2．使：。

3．浥这个字读。

4．柳树的颜色是。

5．古诗前两句是写景还是写送别的？

6．这首古诗表达了作者什么样的感情？

同学们反应都很快，有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 四、课外拓展

你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）

今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 高适《别董大》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送 辛渐》

五、总结

一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。

六、作业

1．有感情地朗读古诗。

2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗。

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