拼音应该怎么拼的教程（拼音angenging）

部编版语文一年级上册，拼音教学的第13课《ang、eng、ing、ong》，学好拼音是语文的基础，更是识字的基础，但是拼音学习如果枯燥无味，会影响孩子们以后学习语文的兴趣，拼音学习避免枯燥，还要讲究方法，这样学习才高效！

下面，让我们一起跟随杜du老师的脚步，走进这一课的拼音教学。

一、学习目标（明确目标，就是让你的学习有方向）

1.正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节，能在四线格中正确书写音节词“ming （二声） liang（四声）”。

3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语，正确朗读儿歌《过马路》。

认识“车、路、灯、走”四个生字。

二、本课的学习重点

后鼻韵母和整体认读音节ying的正确拼读。

声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。

后鼻韵母ang、eng、ing、ong和前鼻韵母an、en、in的发音辨析。

三、后鼻韵母的教学

1.看图发现

引导学生们看书中的情境图，其实图中就隐含着后鼻韵母的读音。

一定让孩子们看图去说一说，图上画了什么，他们都在做什么呀？

引导学生按照从上到下或从左到右的观察顺序，来说一说这幅图。在学生回答问题的过程中，一定要抓住孩子们说出的词语和句子进行点拨，引出“床、窗、灯、婴、鹰、钟”等音节，体会这些音节都是由声母和今天要学习的后鼻韵母所组成。

2.发音指导

想要读好后鼻韵母，一定要把韵尾—ng读好。

读好这些后鼻韵母，一定要体会发音部位，就是把舌根轻轻抬起，抵住软腭，然后用鼻子哼，即可以发出—ng的音。接下来就连续读ang、eng、ing、ong的四声调，体会这些后鼻韵母的读音特点。

3.区分前、后鼻韵母发音

前、后鼻韵母发音要注意区分。

a.舌位不同

前鼻音、舌尖顶住上齿龈，不松动，稍后缩；后鼻音，舌头后部高隆起，舌根尽力后缩，抵住软腭。

b.口型不同

发前鼻音的时候，上下门齿相对，嘴巴微微张开，发后鼻音的时候，上下门齿离得远一些，嘴巴打开。

c.音色不同

前鼻音较尖细清亮，后鼻音浑厚响亮。

4.趣味巩固发音

顺口溜：口型扁扁eng、eng、eng，口型圆圆ong、ong……

糖果糖果ang、ang、ang，tang糖。

大风大风eng、eng、eng，feng风。

星星星星ing、ing、ing，xing星。

闹钟闹钟ong、ong、ong，zhong钟。

（反复多次，拍手做操效果好）

5.识记形

后鼻韵母都带有后鼻尾音—ng，比前鼻韵母多了一个g，整体观察我们学的四个后鼻韵母，让学生找出组合的规律。

最后ong的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的基础上，用加一加的方法来记住它的形状。

四、整体认读音节ying的学习

学习整体认读音节ing的时候，可以与后鼻韵母ing一起结合，看图中“婴”“鹰”的音帮助记住发音，也可以复习整体认读音节yi和yin，让学生明白ing不能自成音节，也要请大y来帮忙。

五、拼读学习

语文书49页下面有后鼻韵母与声母的拼读，那么老师应该先放手让学生自己练着拼读，然后同桌或小组内互听互读。

用小组协作学习的方式来反复练习拼读是个非常好的方法。

读完以后，老师可以采用多种形式来检查学生的掌握程度，比如：指名让学生读或按小组读、开火车读、自我展示读、领读都可以。

在学生读正确后，教师引导学生用这四个后鼻韵母来遍编顺口溜。

比如：帮忙帮忙bang、bang、bang（一声）；形状形状zhuang（四声）……

需要注意的是三拼音节时会有一定难度，建议让学生联系熟悉的事物进行拼读。

也可以让学生进行对比阅读，学习有无介母的区别，可以让孩子们看水缸的缸和光明的光的音节对比，还有健康的康和竹筐的筐的音节对比读……

六、词语和儿歌的学习

1.词语

本课看图学习三个词语，有“游泳、骑自行车、打乒乓球”。先让孩子借助上面的拼音自己来读一读。

并且看书上的三幅图，孩子们检查自己读的对不对，朗读词语以后，让孩子们说一说自己喜欢哪项体育运动，进行说话练习。

用“我喜欢……”来说话。

2.儿歌

儿歌的题目是《过马路》，让学生按上面的拼音自己来读一读，然后同桌互读或小组内读。

这些音节是我们之前学过的，所以学生应该自己独立去读，不要过分依赖老师，能够自己通过拼读把儿歌读出来。

如果实在读不出来，可以请身边的同学来帮忙。

七、识字

本课需要认识的生字是“车、路、灯、走”，看书上的图片，学生说一说。

借助图和拼音来识字，并练习组词，比如：

车——马车、火车、车灯、车把、汽车

路——马路、山路、小路、公路、道路

灯——开灯、电灯、灯泡、车灯、红灯

走——走路、行走、走开、走丢、走失

八、写字指导

在书写上，老师建议同学们一定要把一个音节中的字母写得紧凑、匀称。

先写音节后标声调，一个音节、一个音节去写，千万不要看音节中的一个字母，再去写！

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