幼师如何正确对待孩子的问题（幼儿常规行为习惯的培养）

一、树立榜样，激励幼儿

榜样的力量是无穷的，对幼儿更具有极大的感染力和说服力。根据幼儿“爱模仿”的年龄特点，在教育教学中，教师要及时发现幼儿积极的、良好的行为进行表扬，树立榜样，以点带面，激励其他幼儿改变自己的不足，向榜样看齐，从而达到预期的教育教学效果。如，针对幼儿的迟到现象，对准时来园的幼儿教师要进行赞许、表扬和鼓励，激励其他迟到幼儿以受表扬的幼儿为榜样，做到准时入园不迟到。树立榜样可以是父母、教师以及文艺作品中的典型形象等。

二、创设环境，提醒幼儿

用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式，把班级的常规要求展现在幼儿面前，提示幼儿自觉遵守班级常规，其效果往往胜于单纯的语言说教。如，幼儿进餐后常常忘记需要做的事情，教师可以将送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口几件事情用照片记录下来，展示在环境中，从而提示幼儿按顺序做事。

三、语言形象，引导幼儿

教师利用生动形象、幽默有趣的语言，引导幼儿理解常规，遵守常规。如，在培养幼儿饮水常规时，教师发现幼儿不爱喝白开水，于是便将喝水说成：“小汽车要加油喽，加的满满的，才能跑得特别快。”

四、针对问题，讨论解决

在遵守常规中，针对班级大部分幼儿存在的问题，教师应和幼儿共同分析、讨论，找出不足，修正错误。此方法适合中大班幼儿。如，户外活动上、下楼时，幼儿大声喧哗、推推挤挤。教师针对这个问题和幼儿一起分析其中存在的危险，共同制定上、下楼的常规要求。

五、发现进步，及时表扬

教师要善于发现幼儿的闪光点，通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为加以固化，让幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好行为持续发扬。如，有的幼儿初入园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当发现幼儿逐渐能够自己吃饭时，教师及时在集体面前表扬，并且送给幼儿一个小礼物，强化其良好行为。

六、利用儿歌，掌握常规

教育内容融于朗朗上口的儿歌、美妙动听的歌曲之中，使一些常规要求在反复的朗诵和歌唱活动中，达到掌握及巩固的效果。如，在培养漱口常规时，教师带幼儿歌唱《花花杯》，帮助幼儿掌握漱口的基本方法。

七、明确规则，动作示范

在幼儿园一日常规生活中，不管做任何一个环节，教师都要把规则说在前面。如，在集体活动时，先要求幼儿腿并齐，脚并拢，小手轻抚膝，当小朋友按要求做好时，在开始相关活动。

教师能用动作表达清楚的事情，尽量少用嘴。我们都知道老师在幼儿园一天要说无数句话，一句话要重复说好多遍，教师累，幼儿听多了，也不以为然。所以，当你能用一个动作示范代替嘴巴说教，让幼儿去理解并实施，既减少了老师的烦恼，又有利于幼儿良好常规习惯的形成。

八、教师互配合，技能共提高

在常规养成教育中，当幼儿在某些环节中出现了消极等待时，主配班两位教师要相互配合，共同管理。如，幼儿喝水时，一部分幼儿早早的喝完了水，一部分还没有喝完。这个时候，一位教师要组织喝完水的幼儿读读儿歌、做做游戏，另一位教师要监督没有喝完水的幼儿将水喝完，回座位坐好。

在学习活动中，教师要不断提升自身的教学技能，激发幼儿的学习兴趣 ，开发幼儿的潜能，对幼儿问题的评价要做到准确、精练，使幼儿逐步形成积极、专注参与生活和学习活动的好习惯。

九、用心观察，及时改进

当你关注每个幼儿的动作、表情、言语 ，你才会发现幼儿需要什么。如，建构区是幼儿喜欢的热门区域，每到区域时间，幼儿们就挤到建构区赶紧拿积木，紧紧贴在积木柜子旁边开始“创作”作品。当有的小朋友从积木柜取积木，不小心碰倒别的小朋友正在搭建的作品时，双方不可避免发生争执。怎么改变这种情况呢？作为活动组织者的教师应用心观察，善于思考，针对状况及时改进。于是我们在柜子旁边画了一条线，线外搭积木，线内取放积木，幼儿既有充足的空间取放积木，也不会碰到正在搭建的作品，有效避免了孩子们“战争”的发生。