管理学生用仪式代替冰冷的制度 在管与不管之间

摘要：中职学校的孩子就像沙漠里柔弱而又坚韧的小草，满身是刺，但却极好地保持了善良、质朴的天性。有时，他们浑身是刺，扎你没商量；有时，他们惶恐脆弱，让你分分钟掉泪。

中职学校的学生——一群十五、六岁的孩子，带着家长的期盼进入她们完全陌生的中职学校。因为中职学校和她们经历的小学、初中的课程设置不一样，因为老师的讲课方式和她们认为的不一样，她们中有一部分学生很快就陷入了一种否定状态：她们不相信诚实和正义，不相信老师，不相信学校，更不相信自己在职业学校也可以成为有用的人！还有另外一部分学生开始变得孤傲张扬、无视规则和纪律。对于这样的一批孩子，强势的、想一蹴而就的教育只会让自卑的更加自卑，孤傲的更加孤傲；而没有任何惩戒的一味退让的教育，又会让他们更加的不明事理，不知道路在何方。与这样一群孩子多年的相处，慢慢摸索出了一点规律：教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“有规矩的陪伴”！

自卑内向、不相信自己行的孩子：多些鼓励和陪伴

每一届学生，总有这样一群孩子，无论何时何地都生活的小心翼翼。上课不会积极回答问题，但是老师叫到也会回答的很好；遇到老师会躲着走，如果你主动问好，她会腼腆的回答“老师好”；活动不会踊跃参加，如果硬让她上，她也会取得不错的成绩……这样的孩子就是典型的不相信自己的代表。面对这样的孩子，教师的做法是：帮助他们寻找闪光点，哪怕只是见到老师的一声“老师好”，就应该大大赞赏，让她们知道改变就是进步，进而让他们敢于表现自己。

（一）家长要求过高的孩子，给予小一点的目标，让她跳一跳就能摘到桃子

一部分自卑内向的孩子，多半是家长对其要求太高，但又没有给孩子适当的引导和帮助，导致孩子们遇到事情不知道如何处理，只能小心观望。一个中等身材，带着大度数眼镜，喜欢头埋得很低读书写字的小姑娘忽然映入我的大脑。几次单独聊天，知道她喜欢看小说，很在意学习成绩，但是因为总不得法，加之时间投入少，耐性不够，成绩下滑厉害，加之害怕家长责备，几次滋生了辍学的想法。面对这样的孩子，老师要做的是帮她找到问题症结所在，并引导她一点一点改变。她很在意成绩，那就从她认为最难的科目入手，和她一起研究课本和习题。这样的孩子，并不是整本书都不会，她不会的可能只是几节课，或者几个知识点，只要帮她解决了这些难点，慢慢地她就会认为自己能够做到，自己能行。能意识到自己“行”，是一种信念，有了这种信念的指引，孩子才会更加努力，更加乐于去做事。

这样的孩子还有一个特点，就是特别急于一时的进步，所以，还要对她进行耐性培养。在她着急的时候，多进行思想方面的引导，把“好事多磨”的例子和道理和她分享，比较有利于耐性的养成。对于这样的孩子，帮助她们找到症结所在只是第一步，后面不断的鼓励、引导才是至关重要的。

（二）对于一直被否定未体会过成功的孩子，寻找契机让她体验成功的快乐

一部分自卑内向的孩子，因为从没有过成功的快乐，所以她们总爱否定自己。她们认为自己长的不好，学习不好，游戏都玩不好……总之，她们认为自己什么都不好。她们害怕失败，害怕嘲笑，所以她们凡事选择逃避，把自己装在套子里。面对这样的孩子，可以从活动中找他们的闪光点，并适当给她放大。班里有个小姑娘，因为肉肉较多，特别自卑，班里什么活动都不敢参加，老师同学面前话都不敢说，其实她是属于力量型的孩子。入学后一直没有找到机会，直到学校组织跳大绳比赛。跳大绳比赛，需要八名同学一起起跳，跳过一次算一个，依次类推，时间3分钟，这对于摇绳的同学是一种考验。摇的低，不能保证所有的同学一次跳过；摇的慢，跳过的次数肯定少；耐性差，后面没有力气的时候就容易放弃……思虑再三，班里同学一致决定让她上，负责摇绳和给同学们鼓劲。正式上场前我告诉她：上了战场，没有人会在意你的体型，同学们看的是你的表现。所以，请给自己一次机会，不考虑结果，只希望你拼一次。结果，当然是皆大欢喜：跳大绳比赛，我们班年级第一名，那个孩子拿到金牌的那一刻，留下了激动的泪水。之后，那个孩子最明显的改变就是爱笑了。当然，要让一名学生真正的自信，必须要让她在学习上也有收获才行，否则，她还是会否定自己。

孩子们的进步让我再一次明确：对于那些比较内向自卑、不爱表现的孩子，不强势的让她去做，只要默默地给她提供些表现的机会，给她多些鼓励，她就会改变很多，等她尝到成功的滋味之后，她就会想办法让自己变得更加优秀，也会更加珍惜老师提供的机会，然后就会更好的改变，更加的优秀。

孤傲张扬、无视规则的孩子：注重意志力和规则意识的培养。

孤傲张扬、喜欢表现、无视规则的孩子，就是我们惯常思维里的“坏孩子”了。对于这样的一批孩子，没有惩戒的教育是不完整的；而强势的想一蹴而就的教育又是太牵强的。相处的时间越久，越会发现这批孩子的特点：讲义气、有个性、很聪明、有想法，吃软不吃硬。对于这样的学生，教育就不能只有爱，必须树立正气，“严”字当头。当然，态度不能太强硬，要学会用面带微笑的“聊天”方式把规矩一一摆到桌面上，否则激起她们的脾气不仅不会把问题解决，还容易激化矛盾。

（一）孤傲张扬、喜欢表现的孩子，肯定成绩，注重意志力的培养

每一届都有几名这样的学生：活动周、运动会、跳绳比赛、乒乓球比赛等各项文体活动，她们都会积极参加，并取得不错的成绩。只是比赛第二天的早操，还有接下来几天的课堂，她们便会以“累”为理由，旷操、上课睡觉就会接连发生。对于这样的一群学生，觉得她们为班级挣得了荣誉，应该肯定她们的成绩，而这些很容易让她们滋生“我是班级功臣”的想法，而这种想法正是以后她们不遵规守纪的开始。这个时候，若只是用刚硬的制度、规则来压制她们，不仅不会让她们认识到自己的问题，相反还会让她们认为老师不近人情，会让她们对老师寒心，对班级寒心，这对后面的班级管理也会造成困扰。

因此，每次比赛之后，我们班都会在班里举行隆重的表彰大会，对活动中表现优秀的、积极参与的和做好后勤服务的孩子都给予奖励，只是奖励会根据贡献大小有所区分，那些为班级挣得荣誉的孩子得到的奖励最大。颁奖会上我首先大力肯定她们的成绩，感谢她们为班级所做的贡献，告诉她们剧烈运动之后身体会酸疼好几天，嘱咐她们要适当活动放松一下，晚上睡觉前要泡泡脚，早点休息。然后会不经意的提起某个项目第一名的同学，并顺带问班里的同学，那谁谁不是你们初中同学吗，她那么厉害，是不是一直那么厉害？（我提名的学生都是学校体育队的孩子，是进入我们学校以后开始练习体育项目的，经过一个学期的训练，他们的体育成绩就会有很大的变化，基本会包揽运动会项目的所有金牌。）才不是呢！很快就会有同学反驳我，她初中跑的没有我快。哦，可是现在她怎么那么厉害了呢！还不是进入体育队之后练的。那你说说她是怎么练的。我看到她们每天课外活动都在操场上练习跑步，做拉伸运动，有时候我们都穿的挺厚了她们还穿着短裤跑步，而且一练就是好几个小时。那她们有没有因为拿到了第一就不锻炼了呢？没有，因为她们还要高考呢！看，孩子们，你们观察的多仔细啊！每天坚持，从未间断，这得需要多么大的毅力？好了，今天大家都累了，那我们明天早操见了！

相信每一个孩子都是积极向上的，都希望自己能成为更加优秀的自己，只是很多时候需要及时地用身边的榜样提升她们的动力，并给予她们足够的尊重、信任，她们就会越来越努力，就会向着老师希望的方向去努力。久而久之，她们遇到苦累就不会退缩，反而会选择坚持。而且只要她们坚持熬过最累的几天之后，体力就会慢慢恢复，她们会体会到坚持的好处，精气神好了，一切就会步入正轨。

（二）无视制度和规则，屡次劝说无效的孩子，攻心为上，培养其对规则的敬畏之心。

每一届学生里都有几名这样的学生：聪明、讲义气、有个性，凡事总有自己的一套理由，而且班规班纪总会放在“任性”之后。比如她的好姐妹受了委屈，她会替她找回来；比如为了等好姐妹，她会无视班规班纪一起迟到……每一次的错误之后，她们都会主动承认，并且保证会改，但每一次过不了多久，同样的错误又会重复出现……相处的时间越久，越会发现这批孩子的特点：有想法，吃软不吃硬。对于这样的学生在肯定优点的同时，必须及时严明纪律，培养其对规则的敬畏之心，否则不仅会给班级的常规管理带来麻烦，更加不利于学生良好品德的培养。

与她们的第一次单独较量，是在一次晚自习她们迟到之后。上课2分钟，任课老师告诉我，班里有两名学生不在教室，其他同学也不知道她们的去向。我记得曾看到她们拉扯着去学校的小花园。走到花园门口，我喊了一声：上课了！很快，就看到她们两个笑嘻嘻地拉手跑了出来，并以最快的速度绕过我跑向教室。“下课我们聊聊”，我在她们背后悠悠的喊了一句……课后，她俩你拉我拽，极不情愿地走进我办公室。对于这样的孩子，不用问，她们自己就会把理由说的很充分，错误也认识的很深刻。我微笑地听着、看着，还时不时的附和一下。最后她们说：老师，我们说完了，你说怎么罚吧。我问“那你们想要什么样的惩罚？”她们商量了很久，又把球踢给了我说，“老师，你想怎么处罚？”我问她们：“你们玩“三国”的游戏吗？”她们答，“想听实话”？“当然！”“玩！”“好，那你们说说哪些人物让你印象深刻。”很快，她俩掰着手指从“三国杀”到“热血三国”到“回到三国”讲的头头是道，这让我深感意外，也正好成了我工作的切入点。看她们描述的差不多了，我问她们对于“五虎上将”之一的张飞的看法。她们说张飞的脾气太大，性子太急，所以导致了后来的不幸。我首先肯定了她们的看法，然后告诉她们我刚看了一篇关于张飞的文章，问她们愿不愿意听一听。她们同意后，我讲了“刘备煮死张飞”的故事。

“刘备煮死张飞”讲的是在刘备集团，张飞视违法如儿戏。丢失徐州（刘备栖身之地），张飞安然无恙。张飞夺取吕布的马，吕布眼珠子一瞪，找到借口，长戟一扫，赶走了借住的刘备，刘备对于这事，一言不发。张飞最大的缺点，是喜爱鞭挞士兵。按照军法，他的行为是要挨军棍，甚至关禁闭的。可是，做为上司的刘备，明知此事，却从未给予处罚，仅仅劝告几句：“你又打又杀士兵，毫不怜惜，却把他们放在身边，这可是很不安全的。”这与其是劝张飞别犯法，还不如说是怂恿他。张飞一听，元首对自己滥杀士兵不但没批评，还如此关心。得，不用隐瞒，继续进行。于是，鞭子如雨，向部下头上淋去。最终，部下张达、范强实在受不了了，拿起刀子，把这员“世之虎臣”宰了，提着首级，“顺流而奔孙权”……

讲完之后，看她们态度还好，我问她们，“关于迟到，你们怎么看？”她们说“迟到肯定是不对的，不过这和张飞有关系吗？”我告诉她们：表面上看只是一个短短2分钟的“迟到”，但本质上却是对校规校纪、对规章制度的无视，进而是对“规则”的无视！老师会容忍你们犯错，老师也会用三年的时间陪着你们慢慢长大，但如果老师不明确告诉你学生应该遵守的规则制度，你不能明事理，不懂规矩，不能做到心有所畏、言有所戒、行有所止，那就是在害你们。“没有规矩，不成方圆”，规则和制度，才是对你们最好的保护。

后来在学校举行的15*300米接力比赛中，那两位同学也积极参加，在参赛同学的共同努力下我们班获得了年级第三名的好成绩。这也让我再一次认识到：每一个孩子都是独一无二的存在，每一个孩子都希望得到老师的肯定和支持。所以，对于那些管不住自己的孩子，老师需要做的就是：在她们犯错的时候，主动和她们一起面对，告诉她们制度和规则的规定，并在生活中多次强化，让制度和规定内化成为她们自己的东西；在她们取得进步的时候，哪怕只是一点点的进步就竭尽全力为她们鼓掌，为她们庆祝，增强正能量在他们内心的体验！

晋,葛洪《抱朴子·辞义》:“乾坤方圆，非规矩之功。”职业学校的学生就像沙漠里柔弱而又坚韧的小草，满身是刺，但却极好地保持了善良、质朴的天性。有时，他们浑身是刺，扎你没商量；有时，他们惶恐脆弱，让你分分钟掉泪……因此，对于这样的一群孩子，教育就是引导学生一起学习制度，一起制定制度、一起遵守制度；教育就是陪着学生一起成长、一起努力、一起经历生活的磕磕绊绊，一起经历学习的苦苦乐乐。

教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫有规矩的陪伴。有规矩的陪伴是一种守卫与渴望：不当你世界，只作你肩膀，在你犯错的时候，我与你共同承担后果；在你取得进步的时候，我为你鼓掌喝彩；从拒绝成长到成长，变成想要的模样；陪你把沿路感想，活出答案；陪你把独自孤单，变成勇敢……

参考文献：

1.【M】《麦田里的守望者》，美国作家J.D.塞林格于1951年发表的长篇小说。

2.【M】雅斯贝尔斯《什么是教育》(1977)

3.教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。小海欧展翅飞的博客，2013-04-26

4.《谁煮死了张飞》余显斌博客 2016-08-23

5.《做有温度的教育》，方华，中国人民大学出版社，ISBN9787300237053,2017.6

作者：济南市济阳区职业中专 赵云霞