课外文言文带点字翻译（忽视采分点）

“文言文翻译”综合性强，难度大，很多学生感到头疼高考中，“文言文翻译”失分的考生也不少原因是多方面的其中一个重要原因就是，考生只求翻译文句大意，而忽略或没能抓试题的“采分点”——文句中的关键字词或句式特点在此，笔者以学生平日考试的文言文翻译真题为例，谈谈如何抓住“采分点”，有效提高文言文翻译得分率的方法，下面我们就来聊聊关于课外文言文带点字翻译?接下来我们就一起去了解一下吧!

课外文言文带点字翻译

“文言文翻译”综合性强，难度大，很多学生感到头疼。高考中，“文言文翻译”失分的考生也不少。原因是多方面的。其中一个重要原因就是，考生只求翻译文句大意，而忽略或没能抓试题的“采分点”——文句中的关键字词或句式特点。在此，笔者以学生平日考试的文言文翻译真题为例，谈谈如何抓住“采分点”，有效提高文言文翻译得分率的方法。

【试卷实录】一

高三语文月考试卷（共10分，每小题各5分）

把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）未几，金兵稍下山，范叠鼓麾军突斗，葵继进，歼金兵数千，金人僵尸相属。（5分）

考生译文：不一会儿，金兵慢慢下山了，赵范就击鼓进军，赵葵继续前进，消灭金兵数千人，金人死的样子都很难看，差不多是一个样。

【参考答案】

不一会儿，金兵逐渐下山，赵范击鼓指挥军队突然出兵袭击，赵葵接着进攻，歼灭金兵数千人，金兵的尸体到处都是（一个接着一个）。

【评分理由】

本题得分：1分。

判卷评分时主要看的是“采分点”是否落实，也就是看是否正确理解了句中的几个关键字词。本题的“稍、麾、突斗、继、僵尸相属”为采分点，共5个。每个点1分。“稍”应是“逐渐”或“渐渐”的意思，译成“慢慢”，失去1分。“麾”本如“部下”，在这里是“指挥”的意思，没有译出；“突斗”之“突”，意为“突击”，“斗”可译为“战斗、作战”， 也没有译出，失去1分。“继”在句中是“跟在范军之后的第二批部队”，可活译为“接着”，没有译出，失去1分。“僵尸相属”的“僵尸”就是“尸体”，“相属”的“属”读“zhǔ”，本意是连贯，此处可以指遍地都是。指金兵死了很多，到处都是，一个接着一个。这里的1分又丢失了。其实，判卷还不十分严格，比如句中“进”是“进攻”的意思，不是“前进”。如果扣分，就1分也得不到了。

（2）若不痛抑其萌，则自此肆行无惮，所谓延盗入室，恐畿内有不可胜讳之忧。（5分）

考生译文：假若不忍痛抑制那些萌芽，那么从此会更加肆无忌惮，所说的引狼入室，恐怕京都之内有不可隐讳之忧了。

【参考答案】

如果不狠狠地抑制他们刚萌生的邪念，那么他们从此就会肆无忌惮，好比引狼入室，恐怕京畿之内会有不好说而又说不完的忧虑。

【评分理由】

本题得分：2分。

本题的“采分点”也有以下5个：痛、萌、所谓、畿、不可胜讳。每个点1分。 “痛”在句中用作程度副词，是“狠狠、彻底”的意思，译为“忍痛”，还算接近。“萌”在句中为动词，是“萌生”的意思，译为“萌芽”，成了名词，理解有误，丢失1分。“所谓”在句中是“像某些人所说的”之意。仅译为“所说的”，表意不是十分清楚，丢失1分。“畿”即“京畿”，译为“京都”也可。“不可胜讳”就是“有不好说而又说不完”的意思，译为“不可隐讳”不妥。因为“隐讳”意为“因有所忌讳而隐瞒不说”。照这样理解，就是“不可因有所忌讳而隐瞒不说”的意思。这里丢失1分。

【试卷实录】二

高三语文期中考试卷（共10分，（1）小题4分，（2）小题6分）

把文中划横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）弟常劝我危行言逊，今果败矣。（4分）

考生译文：小弟常常劝我言行要谦逊，我不听，今天果然失败了。

本题得分：1分

【参考答案】

弟弟常勉励我行事要正直语言要谦逊，现在果真败于此啊。

【评分理由】

本题丢失分数很严重，也是由于没有抓住“采分点”所致。本题的“采分点”有以下4个：劝、危行言逊、果。“危行言逊”2分，其余每个点1分。句中的“劝”按说不该丢失分数，因为同课文《劝学》之“劝”意思相同，都作“勉励”解，可该生竟然原封不动地照搬，失掉1分，很可惜，很不应该。“危行言逊”其实要分开解释。“行”即行为，“危”：直，正直，就是行为、行事要正直；“言逊”就是语言谦逊。考生将其混为一谈，丢失1分。本句中的“果”译为“果真”，但译为“果然”也未尝不可。但却被阅卷老师扣掉1分，实在有点冤。

（2）时诸启皆不得通，事平后，上乃省视，以荣祖为知言。（6分）

考生译文：当时各位上奏都不得通过，事情平息后，皇帝来省察，把荣祖当作知无不言的人。

本题得分：2分

【参考答案】

当时众人的启奏都不能上达，事情平定后，皇帝才审察这事，认为桓荣祖有真知灼见。

【评分理由】

本题赋分6分，仅得2分，丢失了4分，问题也是由于没能抓住“采分点”。 本题的“采分点”有以下6个：诸、启、平、乃、省视、知言。每个点1分。把句中的“诸”译成“各位”，过得去。当然，若能译为“众人”更符合句意。“启”意为“启奏”，译为“上奏”也可。“通”在句中本应作“上达”讲，被译为“通过”就完全错了，丢失1分。“平”作“平定”“平息”，意思差不了多少，不过句中译作“平定”更符合文意，叛乱只能说平定，不能说平息。“乃”意为“才”， 译作“来”就错了。把“以荣祖为知言”一句译为“把荣祖当作知无不言的人”，不仅没有正确理解“知言”二字，句末还加上“的人”，不知从何而来。“知言”应作“真知灼见”讲，是皇帝对桓荣祖的评价。此处丢失了2分，惜哉，痛哉！

不要认为这是小考中对文言文翻译的判卷，高考中的文言文翻译同样需要扣住“采分点”，甚至扣得更严格。否则，就无法得分。

【高考评卷】

13、把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。

（2）如木鸢机关备具，与木车马等，则遂飞不集。（3分）

（2015年高考天津卷试题）

此句的“采分点”，应该集中在“等”“集”和译文是否通顺三个“点”上。因为在该句中，“等”若解释为“相等”“等于”“等待”，都不能准确表达句意，只有掌握现代汉语组词方式的联合式结构这个特点，就能从“等同”这个词语得到启发，“等”就是“同”，从而想到“相同”这个词。再如“集”，首先让人想到的必是“集中”、“集合”、“集成”、“集群”、“集体”、“集会”“集纳”、“集聚”等等。其实，句中的“集”应该取其引申义：“停留”。此后，再根据整个句子的意思推测，“不集”就是“不会落下来”的意思。把准了这两个词的含义后，还要关注第三个“点”，即整个句子的句式特点。从句首的“如”与后面的“则遂”可以判定，应是一个条件复句无疑。再把“如”译成“如果”，把“则遂”译为“就”。这样，三个“采分点”抓住了，整个句子也被译得通顺、流畅了。本题的3分已稳入囊中。

从此例可以看出，“采分点”不仅仅是句中的关键字词，还包含了文言句式和语句的通顺与否，是不是严格多了呢？

【结语】

无视“采分点”，翻译必丢分！这是看了文言文阅卷实况后得出的必然结论。这是因为，考试无论是平日或是高考，文言文翻译都要求直译，实在无法译出时才采取意译。它要求对号入座，字字落实，不允许含糊其辞，仅说一个大概意思。

清末新兴启蒙思想家严复提出的翻译标准：信、达、雅，一直沿用至今。信，即忠实于原文；达，即语言通顺，流畅；雅，即要求译文优雅，美好。

这是翻译的高标准，是我们应该追求的高远目标。其实，再高远的目标只要舍得付出，做到见得多一点，练得多一点，再高远的目标也是能够达到的。因为见多才能识广，练得多才会手熟。下面，从六个类别搜集一些例句，供同学们在文言文翻译训练时参考。

（一）古今异义类。古今异义，是指在语言发展过程中词义、感情色彩等发生了变化，古今意义不同的词语，翻译时不能想当然地以“今”释“古”。 如“名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？”此句中的“丈人”是为古义“老人”，并非今义“岳丈、岳父”。

高频典例：

1．有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。（2014高考新课标1卷第7题）：规：改正

2．念天地之悠悠，独怆然而涕下.。（陈子昂《登幽州台歌》）涕：眼泪

3．亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。（柳宗元《答严厚舆秀才论为师道书》）知道：精通学问之道

4．每一令出，平伐其功。（《屈原列传》） 伐：夸耀

5．其牧守稍薄，则又移居。（2013高考新课标2卷第7入题）薄：轻慢，形容词

6．是女子不好，烦大巫为人报河伯。（《西门豹治邺》）不好：不美

7．循晨造南津，命三军入城乃食。（2013高考全国大纲卷第11题）造：到达

8．行为偏僻性乖张。 （《林黛玉进贾府》） 乖：偏执、不驯顺

9．窦宪平匈奴，威名大盛，以耿夔、任尚等为爪牙。（《后汉书·窦宪传》）爪牙：比喻辅佐君王的得力助手或勇士、武将

10．臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。所以：缘故，原因

（二）一词多义类

文言实词含义丰富，有些词常有多个义项，这就叫一词多义。但是，多义词用在句中，其含义只有一个，也只能是一个。因此，必须根据具体语境，正确解读它的含义。如“昔舟之往来湖中者，至无所寓，则皆泊南津。”对于“寓”，我们首先想到的必是寓所、寄寓、寄托等义项，但在句中都讲不通，因为是“舟之往来湖中”“皆泊南津”，必定与泊船有关，应作“停泊”来讲才恰当。

高频典例：

1．食厚禄，死不敢顾，况圣世必无死乎?（2014高考全国大纲卷）顾：顾惜，眷顾

2．此人可就见,不可屈致也。将军宜枉驾顾之。（《三国志·诸葛亮传》） 顾：访问，拜访

3．子布、 元表诸人各顾妻子，挟持私虑，深失所望。（司马光《资治通鉴》）顾：照顾，关怀

4．世溷浊而莫余知兮,吾方高驰而不顾。《楚辞•屈原•涉江》 顾：顾虑，考虑

5．天下女徒已论,，归家，顾山钱月三百。(汉书·平帝纪》) 顾：通“雇”，出钱请人做事

6．不违农时，谷不可胜食也。（孟子《寡人之于国也》）胜：完、尽

7．此所谓战胜于朝廷。（《战国策·齐策·邹忌讽齐王纳谏》） 胜：胜利

8．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易的《忆江南》） 胜：超过

9．予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 （范仲淹《岳阳楼记》） 胜：优美的

10．童子何知，躬逢胜饯。（王勃《滕王阁序》）胜：盛大的

（三）词类活用类

在文言文的特定语言环境中，有些词语临时具备了某种语法功能，且临时改变了词性，有的还改变了读音，此即词类活用现象。如 “既落成，而天适雨雪，遂以‘雪屋’名之”，句中“天适雨雪”中的“雨雪”，就是名词作动词用，即“下雨下雪”的意思。 “木处而颠，土处而病也”中的“颠”和“病”，是“掉下来”、“生病”之意，均为名作动用。

高频典例：

1．吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。（2015高考新课标卷1第7题） 帝：名作动，称帝、做皇帝

2．君为我呼入，吾当兄事之。（《鸿门宴》）兄：名作状，像对待兄长一样

3．序八州而朝同列。 （《过秦论》）朝：使动，使……朝拜

4．吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 私：形容词意动，以……为美

5．是故明君贵五谷而贱金玉。（晁错《论贵粟疏》）贵、贱：以粮食为贵重，而以金玉为低贱。形容词用作意动

6．筑室百堵，西南其户。《诗经·小雅·斯干》西南：将一座座门户向着西方或南方开着。方位名词用如动词

7．霸主将德是以，而二三之，其何以长有诸侯乎? （《左传·成公八年》）二三：数词用如使动，“使……反反复复”变化之意。

8．六王毕，四海一。（杜牧《阿房宫赋》）一：数词活用为动词，“成为一体，统一”

四、特殊句式类

高考对判断句、被动句、倒装句、省略句等特殊句式的考查，往往放在翻译中进行。如：“甲知能为己直，乃敢告，盖杀人者，富人陈氏也。”句中的“……者……也”表判断，是典型的判断句，翻译时一般都要加上判断词“是”，才不会失分。如“甚径且易，不数日可抵中京，何为故道此？”既是宾语前置的倒装句，又是疑问句。宾语“何”前置，要翻译为“为什么要取道这条路呢？”才正确。如“即偕诸大臣伏阙上书，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧。”此句为省略句，句中“疏入”后省略了宾语，翻译时要将宾语“宫中”，使之成为“奏章递入宫中”的完整语句。再如 “为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶？”，其“宁……耶？”是一种固定句式，应按“难道……吗？”的格式翻译。

高频典例：

1．判断句的主要特点是主谓语直接相续，通常以“……者……也”、“ ……者……”、“……也”和“则”“乃”等为标志。句式的实质是谓语对主语有所判断。

（1）陈涉者，阳城人也。 （《史记·陈涉世家》）——“……者，……也”式

（2）操虽托名汉相，其实汉贼也。 （《资治通鉴》）—— “……，……也”式

（3）四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（王安石《游褒禅山记》）—— “……者，……”式

（4）城北徐公，齐国之美丽者也。 （《战国策·齐策》）——“……者也”式

2．被动句可分为“于”字句式、“为”字句式、“为……所……”句式、“见”字句式等类别。句式的实质则是，主语不是施动者，而是受动者。

（1）有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。（2015高考上海卷18小题）——用“为……所……”表被动

（2）吾不能举金吴之地，十万之从，受制于人。 （《资治通鉴》）——用“受……于……”表被动

（3）秦城恐不可得，徒见欺。（《史记·廉颇蔺相如列传》）见：表被动。

3．宾语前置主要表现为否定句中代词充当宾语时，疑问代词充当动词或介词的宾语时，“之”或“是”作为提宾标志时，宾语要前置。句式的实质是谓语和宾语倒置，即倒装句式。

（1）甚矣，汝之不惠！ （《愚公移山》）——主谓倒装

（2）沛公安在？（《史记．项羽本记》）——宾语前置倒装句

（3）时人莫之许也。（陈寿《三国志·诸葛亮传》）——宾语前置倒装句，有否定词“莫”

（4）求人可使报秦者，未得。（《史记．廉颇蔺相如列传》）——定语后置倒装句

（5）青，取之于蓝，而青于蓝。” （荀子《劝学》）——介词结构作状语后置

4．成分省略有主语、谓语、宾语、兼语和介词的省略。常见的有承前省略和蒙后省略等。句式的实质是成分的不全。

（1）彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。（2015高考上海卷18题）——“令”的宾语“之” 省略了

（2）择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语》六则）——省略了谓语“择”

（3）以相如功大，拜为上卿。（《廉颇蔺相如列传》）——省略了“拜”的宾语“之”

（4）后数日驿至，果地震陇西。（《张衡传》）——“陇西”前省略了介词“于”

五、文言虚词类

考纲规定的18个文言虚词中经常考的有“因、以、于、乃、其、为、则”等，文言虚词的翻译不外乎两种：不译和必译，删除和替换。一些表示时间、范围、程度、频率等实际意义的虚词，要准确翻译出它的意义。如“甫抵里闬，亲故之问寒温表庆贺者，肩摩踵接。”中的“甫”，时间副词，是“刚刚，才”的意思，应译为“刚到达乡里，亲戚朋友……”。表示假设、因果、条件、转折、递进等语法关系的虚词，则要准确译出分句间的语法关系。再如 “刘晏初为转运使，常以厚直募善走者，觇报四方物价。虽远方不数日皆达使司”中的“虽”表条件关系，应译为“即使”，不能译作“虽然”。

高频典例：

考查频次最高的10个虚词为： 以、其、为、之、而、且、者、所、乃、因

1．以

（1）皆好辞而以赋见称。（《屈原列传》）介词，表凭借。译为：凭，靠

（2）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》） 介词，表原因。译为：因为，由于。

（3）士大夫终不肯以小舟夜泊绝璧之下。（《石钟山记》）介词，表工具。译为：拿，用，凭着。

（4）老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》）动词，可译为“以为，认为”

（5）不赂者以赂者丧（《六国论》）连词，表示因果关系，可译为“因为”

2．其

（1）不嫁义郎体，其往欲何云？（《孔雀东南飞》） 代词，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。

(2) 攻之不克，围之不继，吾其还也。（《烛之武退秦师》）副词。加强祈使语气，“可”、“还是”

(3) 呜呼！其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？（《祭十二郎文》）表选择关系，“是……还是……”

(4) 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官传序》）与“何”组合为“何其”，可译为“多么”

3．为

（1）然后以六合为家，崤函为宫。（《过秦论》）用作动词，有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活。

（2）身死国灭，为天下笑，（《过秦论》）表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”

（3）是社稷之臣也。何以伐为？（《季氏将伐颛臾》）句末语气词，表示疑问或反诘。相当于“呢”

4．之

（1）然语之，又恐汝日日为吾担忧。（《与妻书》）代词，相当于“你”

（2）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？（《季氏将伐颛臾》）助词，放在定语和中心语之间，相当于现代汉语的“的”。

（3）臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》）助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。

（4）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。

（5）填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》）用在时间词或动词后，凑足音节，无实在意义。

5．而

（1）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》）表并列关系。不译，也可译为“又”

（2）楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》）表递进关系。可译为“并且”或“而且”

（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫（《六国论》）表转折关系。可译为“但是”“却”

（4）死而有知，其几何离。（《祭十二郎文》）表假设关系。可译为“如果”“假如”

（5）余亦悔其随之而不得极夫游之乐也（《游褒禅山记》）表因果关系，可不译

（6）某所，而母立于兹（《项脊轩志》）军惊而坏都舍。（《察今》）通“尔”和“如”。 可译作“你”； 可译作“好像，如同”

6．且

（1）彼所将中国人不过十五六万，且己久疲。（《赤壁之战》）连词，表递进关系，相当于“而且，并且”

（2）臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》）连词，表让步关系，相当于“尚且，还”

（3）又有若老人咳且笑于山谷中者。（《石钟山记》）连词，表并列关系：“又，又……又……，一面……，一面……”

（4）卿但暂还家，吾今且报府。（《孔雀东南飞》）作副词，“将，将要”意

（5）存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）作副词，“暂且，姑且”意

7．者

（1）有复言令长安君为质者，老妇必唾其面！（《触龙说赵太后》）助词。指人、物、事、时、地等。“……的”，“……的（人、东西、事情）”

（2）此数者，用兵之患也。（《赤壁之战》）用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”

（3）言之，貌若甚戚者（《捕蛇者说》）用作“若、似、如”的宾语，译为“……的样子”

（4）求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》）放在后置的定语后面，相当于“的”

（5）何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》）放在疑问句的句末，表示疑问语气等。

8．所

（1）某所，而母立于兹。（《项脊轩志》）名词。即处所，地方。

（2）过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（《陈情表》）

助词。放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人、事物、情况”

（3）臣所过屠者朱亥。（《信陵君窃符救赵》）助词。“所”和动词结合，后面再有名词性结构，所字结构起定语的作用

（4）师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）同“以”组成“所以”，表示行为所凭借的方式、方法或依据，相当于“用来……的方法”“是用来……的”等

（5）此所谓战胜于朝廷。（《邹忌讽齐王纳谏》）同“谓”组成“所谓”，即所说的

9．乃

（1）淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。（2014高考新课标2卷第7题）副词。乃：才

（2）问今是何世，乃不知不汉。（《桃花源记》）副词。表示出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”等

（3）若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》）副词。用在判断句中，可译为“是”“就是”等

（4）夫我乃行之，反而求之，不得吾心（《齐桓晋文之事》）用作指示代词，可译为“这样”

（5）今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎（《勾践灭吴》）同“无”组合为“无乃”，表猜测，译为“恐怕……”

10．因

（1）罔不因势象形。（《核舟记》）介词。如同“依照，根据”

（2）因宾客至蔺相如门谢罪。（《鸿门宴》）介词。相当于“通过，经由”

（3）因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》）介词。相当于“依靠，凭借”

（4）因拔刀斫前奏案。（《赤壁之战》）副词。相当于“于是，就；因而”

（5）蒙故业，因遗策。（《过秦论》）动词。相当于“沿袭，继续”

六、文化常识与修辞类

古代官职、礼俗、修辞等知识，也是文言文翻译的难点，特别是比喻、借代、委婉等修辞手法的翻译。

如“刘晏初为转运使，常以厚直募善走者，觇报四方物价。虽远方不数日皆达使司”中的“转运使”，就涉及到古代的官职知识，“转运使”，是中国唐代以后各王朝主管运输事务的中央或地方官职，翻译时可译为“主管官员”或不译。如“故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。”句中的“有司”涉及古代的礼仪知识，指官吏。古代设官分职，各有专司，故称有司。是“主管官员”之意，译为“官吏”则可。又如：“缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。”句中的“缙绅”运用了借代修辞手法，本指旧时官宦的装束，句中是官宦的代称。

高频典例：

1．先王过举，擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上。（《战国策·燕策》） 擢：提升官职

2．乃拜恂河西太守，行大将军事。（《后汉书•邓冠传》）拜：授予官职

3．徙为江南西道观察使。（《新唐书•韦丹传》）徙：调任官职

4．台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者。（高启《书博鸡者事》）黜：罢免官职

5．太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。（2015年高考新课标1卷题）

解析：太子又称皇储、储君或皇太子，是我国封建王朝中皇位的继承人。不能指其他儿子。此项为错项。

6．今不惜美锦，令臣制之，此陛下知臣深矣。（高考试题）

解析：句中“美锦”借喻“国家大事”，所以不能译为“现在你不惜拿出华丽的美锦……”全句应译为“现在您拿出国家大事来让我决断，这说明您对我了解的太深刻了。”

（文中图片源于网络）