解密宇宙绘本（从宇宙如何看向地球）

授课教师：

孙可，成都外国语学校附属小学英语教师，成都市金牛区优秀青年教师。

- 课例来了 · Vol.063 -

《丽声英语百科分级读物第四级》Zoom In

“第四届播种阅读优秀课例”评选活动

二等奖获奖课例

01

教学设计

文本解读

本书描述了从宇宙看地球的过程，随着对观察点的不断放大，从俯瞰的视角，更清楚完整地了解我们赖以生存的地球环境和熟悉的家园。向学生传达出敬畏自然、爱护家园、积极探究、深入了解认识世界的主题。

（1）[What]主题意义和主要内容

该绘本以从太空看地球的特殊视角，通过不断放大地图，让读者深入了解生活的环境，学会观察周遭的事物。

书中逐步呈现了从地球到大洲，从城镇到街道，从公寓到Alex的卧室的环境，最后发现原来Alex正在看的书正是我们所阅读的内容。

地球是行星，在宇宙中有无数的行星、月亮、星星；放大后是大洲的地图，大洲是一大块陆地，大洲有河流、森林和山；继续放大后是一幅城镇的地图，城镇里有火车轨道和一个机场，还有许多街道；继续放大后是一幅街道的地图，街道旁有一个池塘、一个商场和许多公寓楼；再放大后看到了Alex的家，他有一只猫、一只狗和三个姐妹；继续放大，看到了Alex正在卧室里看书，书的内容正是本书内容。

（2）[Why]写作意图

作者通过俯瞰视角，从太空观察地球，随着对观察物不断放大，从大洲到城镇到街道，最后来到了Alex的卧室。在不断放大的过程中，帮助读者了解地球的基本地理知识，陆地的基本形态，人类居住地的基础设施。

客观呈现事实的同时，该绘本也初步建立读者地理学科概念，即为“在哪里，是什么，有什么”。产生更多的好奇和求知欲，学会观察，学会在图标的帮助下寻找地点，培养学生观察、分析、归类、概括等逻辑思维能力。在图表的帮助下，逐步培养学生梳理图文信息的能力。开阔学生视野，建立学生的科学素养。

（3）[How]文体结构和语言修辞

全书分为六部分，以一般现在时进行描述和介绍。介绍地点，观察图片，请读者找出即将放大观察的部分，每一部分以Zoom in口令与小图作为结尾，自然过渡到下一部分学习内容。

通过逐级呈现，帮助读者清晰了解地球的构成，大洲的基本地貌，人类生活的城市和街道，小主人翁Alex的公寓，介绍了他的家庭成员，呈现了他的居住环境。第六部分的场景是Alex在卧室看书，要求学生以找物品的方式复现全书内容，帮助读者进一步梳理并深化本书所学内容。

全书画页以手绘图的方式呈现。有效调动了儿童读者的已知，每一部分设置了任务：寻找与下一部分相关联的目标，随后用局部照片的方式进行突出呈现，借用Zoom in口令自然过渡到下一部分的阅读，帮助读者更仔细地观察，捕捉细节。

本书使用的词汇和句式简单，语言结构有一定的重复性，帮助低中段读者进行语言学习。文字表达采用长短句结合的方式，长句借助图片观察和教师的讲解，帮助学生能够准确理解。在描述观察物体时，书中用的表达方式为：This is a map of …/ It’s…/ It has…/ There be… 在要求读者指认观察物体时，使用了Can you spot…?

学情分析

本书对应的读者是四年级学生。他们渴望了解未知世界、喜欢阅读科普类的绘本。对基本的地球形态构成、地形地貌等地理知识有一些了解。学生经过丽声一二三级的学习，已经积累了一定的阅读经验，善于提取图片信息，在老师提问的帮助下，发表一些简单的自己的观点。

在本课结束后，学生按照从大到小的逻辑顺序进行观察，并养成细致观察事物的习惯；了解地球的基本构成、大洲的基本形态、人类的居住环境等相关科普知识。在图表的帮助下，自主梳理图文信息，逐步提升观察、分析、归纳、总结等逻辑思维能力。简单表达自己的学习收获。

对以下单词较为熟悉：moon, star, hill, river, airport, town, shop.

能较熟练使用：This is a map of…

能熟练回答：Can you spot…?

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（1）学习理解方面：

模仿录音，朗读绘本。借助图片、音频、文字和教师的讲解理解绘本大意。了解绘本的基本结构，利用词汇表自主克服生词障碍。发展阅读策略，培养阅读能力。

（2）应用实践方面：

能用英文简单介绍地域名称，具有的事物；了解地球的基本构成、大洲的基本形态，简单介绍人类的生活区域名称，了解居住环境。学会使用观察、比较，在图标帮助下寻找目标物等方法查看地图。能够在小组合作中共同完成学习任务并进行汇报、就小组了解到的知识在全班进行信息交换。并在此过程中培养自主学习能力和团队合作能力。

（3）迁移创新方面：

用英语简单小结自己的学习收获。使用由大到小的逻辑观察顺序对图片排序，使用文中所学的科学语言进行描述。

教学重点

对绘本大意的理解。在图表的帮助下自主进行信息梳理。小组对所获取信息的展示。

教学难点

Jigsaw Reading活动的开展。

用科学的语言陈述事实。

教学流程图

教学过程

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02

专家点评

优点：

孙可老师的个人专业素质较好，教态亲切，学生语言积累较好，主动参与交流、互动。通过KWL阅读方式推进阅读过程。借助核心问题WHAT, WHY, HOW 带动阅读过程，通过阅读目录页，对全书进行概览。通过组织JIGSAW 阅读，带领学生分部分阅读图书的各部分。从封面到文本细节，逐渐深入，引导学生从观察、预测到理解大意。

建议：

要正确处理阅读与朗读的区别。文本的理解需要学生安静下来阅读图文，朗读强调学生进行流畅性练习。拼图阅读时每个组的学生只读了一部分，在帮助学生获取完整的理解，特别是ZOOM IN 的全过程体验这一方面还需要加强。

特别说明

课例来了稿件主要来自“播种阅读优秀课例评选”，2021年25个优秀课例从上百份投稿中脱颖而出。

“第五届播种阅读优秀课例评选活动”已于2022年5月发布，敬请查收。

为方便老师提前准备参评课例，现将中国英语阅读教育研究院推荐用书整理如下：

小学学段：《大猫英语分级阅读》《丽声英语百科分级读物》《多维阅读》《丽声北极星自然拼读绘本》《丽声北极星分级绘本》《丽声指南针英语名著分级读物小学版》《阳光英语分级阅读小学版》

初中学段：《大猫英语分级阅读》《阳光英语分级阅读》《多维阅读》《丽声英语百科分级读物》《丽声指南针英语名著分级读物初中版》

高中学段：《阳光英语分级阅读》《多维阅读》《丽声指南针英语名著分级读物高中版》

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本文作者：CERA

来源：第四届播种阅读优秀课例评选

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