不是所有的孩子都适合学奥数吗（都在学奥数作为家长）

导言

奥数，这个词曾经风靡全国，让多少家长趋之若鹜，奥数仿佛成了学生标配课程。一时间，全民奥数发展起来，人人学奥数，人人教奥数。奥数乱象也随之而来，奥数奖杯、奥数名次、升学挂钩、升学加分等等，让奥数之火越烧越大。最后以国家“严禁义务教育阶段学校以各类竞赛证书、学科竞赛成绩或考级证明等作为招生依据”政策快速降温。奥数现在还在吗？当然在，它有新的名称“数学思维”“思维拓展”“思维训练”……学奥数有用吗？……学了成绩还是不好……

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奥数到底什么？

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“奥数”的全称是奥林匹克数学竞赛，1934年-1935年，前苏联就开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠于奥林匹克数学竞赛的名称，而第一届国际奥林匹克数学竞赛于1959年在布加勒斯特举办！

同年，华罗庚跟随中国科学院代表团来到到苏联访问，苏联奥数举办方强调数学竞赛不是为了评奖，而是“引导青年人进入科学的最先一步，鼓舞青少年训练‘research ability’（研究能力）的起点”。随后，我国在北京、上海、天津、武汉4个大城市举行了中学生数学竞赛。

这批学生中，最后有一部分特别热爱数学的走上了专业道路，成为了专业人才。

1978年，改革开放，这时国家的发展急需大量人才，奥数似乎是一种低成本高效率的选拔方式。

1990年，第31届国际数学奥赛在北京举行。中国代表队以5金1银的成绩，成为全世界第一！比赛后，国家领导人接见了代表团成员，由新华社采写的队员故事被收入国家语文教材……从此，华罗庚金杯小学比赛的报名人数成倍增加。

1994年黄冈中学校庆，由于学校在国际数学奥赛贡献了“2金2银1铜”的光辉战绩，70多家中央级媒体纷纷派专人从北京赶来黄冈采访，从此黄冈全国出名。

2007年，著名华裔数学家丘成桐在第四届世界华人数学家大会上，痛批国内奥赛的畸形发展模式。

同年，国家继续出手调控小升初政策。取缔一批奥数竞赛，加大筹码推行就近入学原则，原则上各校不得以择优录取的方式公开招生。

2018年，史上最严格的“禁奥令”来袭。奥数比赛取消，特长生加分也被取消。

奥数逐渐成为从少部分天才的“加餐”，变成广大学子迫于选拔压力不得不吃下的“催熟饲料”。

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学奥数有什么作用？

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奥数为什么这么火，家长为什么着迷于奥数，它主要的作用在2个方面。

一方面是奥数的外在作用：奥数与升学加分挂钩

在一线城市和部分省份，小升初显得异常的重要，好学校需要选优，家长需要择校。奥数证书是一个重要参考。

有的学生家长坦言，为了帮孩子选择一所好学校，他跑了好多场名校咨询会，相比艺术类证书和孩子在校表现，还是奥数证书管用。

有的校长说表示，在“小升初”中，名校之所以看中奥数成绩，主要是传统观念和教学经验显示，数学好的人一般比较聪明，而聪明的学生具有更大的学习潜能。

不仅是“小升初”，在高校招生中，奥赛也扮演着重要角色。在以前的高校招生政策中，高中阶段在中学生学科奥林匹克竞赛全国决赛中获得一、二、三等奖的，或在省赛区竞赛中获得一等奖的，都具有保送或者加分资格。

一方面是奥数的内在作用：培养数学能力与数学思维

第一：数学本身就很重要，它是一门基础学科，从小学到大学一直是作为主科来学习的，在知识性上相当于其他科目的基石。

第二：奥数是数学学科的升级版，它的一项作用是选拔一些特殊人才，毕竟数学、物理、化学是物质文明与科技发展的根本源泉。

第三：奥数包含了发散思维、收敛思维、换元思维、反向思维、逆向思维、逻辑思维、空间思维、立体思维等二十几种思维方式。所以它可以在一定程度上，帮助孩子训练思维能力，掌握用数学的观点去思考问题和解决问题。

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家长到底需不需要给孩子学奥数？

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学不学奥数，家长可以从两个方面考虑

第一：学奥数的目的是什么？

有家长认为报奥数班是为了激发学生对数学学习的兴趣，培养孩子思考问题的方法，发散思维。

有家长认为报奥数是为了获得奖章，为考取重点中学、大学加分，把奥数作为进入好学校的敲门砖。

有家长认为通过奥数学习可以让孩子学习上领先于别的同学，有优越感、更自信。

有家长认为学习奥数能够快速提高数学学习成绩，有立竿见影的效果。

有家长只是看到周围不少家长给孩子学，自己就跟风报名。

第一种，学生的压力是最低的，让学生在轻松愉快的环境中学习，更能激发兴趣，让学生更喜欢上奥数。

第二种，功利性太强，会使学生丧失对奥数的兴趣，而且为了取得好成绩，这要花大量的时间和精力。

第三种，前提是学习成绩不错，学有余力。这时候学习一些拔高知识，确实能在眼界、方法、思维等方面上提升。如果学生成绩一般，反而会让学生丧失自信心。

第四种，学习奥数不是短期的功利行为，也不可能取得立竿见影的效果。而且奥数题难度大，并不能直接解决课本的问题。9年义务教育阶段的考试，均以课本知识为主，严禁超纲，再难也还是源于课本归于课本。

第五种，还是算了吧，孩子学习切记不要盲目跟风，别人学可能会有效果，自己学可能有反效果。自己的孩子家长最了解，到底适不适合孩子，需要家长先判断。

第二：孩子数学成绩如何，可有兴趣？

孩子的成绩与兴趣是学习奥数最重要的依据。

平时数学考试不理想的，学习奥数就是一种负担，应该把精力和时间花在课本上。课本上知识是基础数学，这是根基。

对于数学能力强的学生来说，课本知识有点儿太简单，这时候可以让他学，培养他良好的思维习惯，以及分析解决问题的能力。这些有深度有趣味的奥数题不仅可以让学习数学的兴趣更强烈，也对以后的学习很有帮助。

一份针对国内大中城市家庭的调查报告显示，学龄孩子中参加过奥数培训的占68%。当问及“出于何种原因让孩子参加奥数培训”时，57%的家长表示是为了让孩子获得进入名校的机会，48%是为了培养孩子的逻辑思维能力，只有4%称“孩子自己愿意学奥数”。

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想学，家长该如何选择？

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有的家长说：外面已经看不到奥数的课程了，在哪能学奥数呢？

其实奥数还在，只不过换了其他的名字，“数学思维”“思维拓展”“思维训练”……

这种课程都以小学阶段为主，把原来的纯奥数改编成了不同等级不同难度。

那家长怎么选择相应的课程呢？

看年龄

一般情况下，小学三年级才可以开始学习奥数。小学一二年级的数学知识容易消化，这两年里小学生基本上掌握了数数、100以内的加减法、乘法口诀、认识平面图形等等。从心理和思维发展的角度看，8,9岁的孩子已经初步具备学习和接受逻辑推理的能力和条件。同时这个阶段的孩子有着比较重的好奇心，愿意去探索一些数学知识。有了这些基础才适合开始学习奥数。

看难度

校外培训机构一般会把教材难度分为三个等级：同步、拔高、拓展。或者在班型上做区分：基础班、拔高班、竞赛班。不管名称怎么换，本质是还是奥数，难度分层而已。

家长可以根据孩子的具体情况，做一个选择。如果一个机构一没教材二没难度区分，还是不要选择为好，说明这课程他们不擅长。

当然家长可以自行购买一些书籍，自己辅导或者让孩子自由学习。推荐《小学奥数举一反三》(陕西人民教育出版社)，难度属于入门级别，适合刚刚接触的孩子。

看人数

6人左右最好

不管是那个难度等级，孩子肯定会遇到不理解不会的知识点或者题目，这个时候授课老师对于每个孩子的解答就很重要。学生一多，老师顾不过来，不懂的还是不懂，学就没有意义了。一般情况下，一个老师的精力最多可以照顾6个学生，每个孩子都能得到解答，效率自然就高。10个学生，20个学生，30个学生，换位思考，如果你是老师，你怎么照顾每个孩子？

看师资

奥数不是什么人都可以教的，自身的知识储备是一，难度大不好理解是二，能否变复杂为简单让学生能听懂是三，熟练运用各种思维方法是四，善于交流互动是五。所以老师归纳起来有四等：

第四等的老师照本宣科。过分依赖教材，保证一部分孩子听懂就行。

第三等的老师能够教会孩子做题，完成课堂教学任务。教完之后，孩子就能够把这道题做出来，但是题目稍加变形，或者掺杂其他知识点考察综合运用的时候，孩子就做不出来了。

第二等的老师教会孩子方法，包括如何去思考问题，解决这类问题，能够做到举一反三。甚至将这种方法不仅仅是应用于做题当中，还可以推广到生活当中。

第一等的老师不仅满足上述两条，最重要的是能以自身的人格魅力和对学科的理解，影响到孩子，培养孩子对这门科目的兴趣，让他主动学习。

看沟通

孩子课堂表现如何？掌握得怎么样？题目会不会做？……

这些都需要老师向家长进行反馈，作为家长也应该时刻关注孩子的学习情况，并与老师进行有效的沟通。老师报喜不报忧，家长甩手掌柜，最后都是孩子背锅。

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结束语

自1990年以来，中国奥数国家队前后20次捧得第一名佳绩，已经成为了IMO获奖大户。每届国家队有6名成员，均为中学生，全国中学生中选6人，那必须都是数学天赋极高的。

所以，奥数不是人人都可以学好的！二八原理大家都懂！

如果想让孩子学习，家长就必须花点时间多了解，选择合适机构、合适老师、合适的教材、合适的难度……。

当孩子感觉吃力的时候，果断放弃为好。执迷不悟和适当地给孩子压力是两回事。

当孩子觉得很轻松，还感兴趣，恭喜你，你的孩子可能有一定的天赋。

教育不可盲从，家长也需要“多学习”，要不然孩子适不适合不知道！学的好与坏分不清！那可真是懒到极致了。

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