小学语文低段课堂教学（如何上好低年级语文课）

为了加强对语文教学改革的探索，进一步推进义务教育均衡协调发展，本着资源共享、协作发展、共同进步的原则，9月7日上午，合肥市金斗路小学由拥有多年教学经验的徐凤琴老师面向全校上了一节公开示范课——二年级的《曹冲称象》。徐老师的这次示范课引领，十分接地气，她真真切切地站在年轻教师的角度，上了一节扎实有效的课，给年轻教师提供了一个学习的机会，为年轻教师打了个“漂亮的样儿”。

徐老师亲切、随和、机智、幽默的一次次评价，与学生之间建立了亲密融洽的师生关系。

下午，结合本次公开课的课题，由徐老师担任主讲人，开展了主题为“语文第一课时教学初探”的教研活动。在交流讨论会上，老师们畅所欲言，真诚评课，各抒己见，现场气氛热烈，语文组的教师在两位校长的点评指导和热烈讨论中收获众多。

低年级课堂的老师要蹲下来，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，自觉地与自己的教育对象处于同一平台。教育教学语言儿童化，可以使学生更爱学，更会学，学得更快，更全面，更生动活泼。例如徐老师在字词教学时纠正学生的字音时说到了“修小火车”的语言，生动有趣，调动了学生的积极性。焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让孩子感受天真烂漫之情。教师的“儿童化语言”拉近了师生之间的距离，激发了学生的学习热情，让课堂真正地“活”起来。

合肥市金斗路小学汪静副校长在研讨中充分肯定徐老师低段生字词教学方法，提到低段课堂中要运用多种方法来教学生字，善用归类总结的方法来识字，例如形声字归类、反义词比较归类、量词归类、部首归类等。归类识字法既有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽识字面。教师在教学归类识字时要按照汉字的结构规律，加强音、形、义的联系，按照语文学习的规律，加强字、词、句的联系，培养学生识字的能力，提高识字的效率。其次，教师也可以引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，通过比较，提高识字效果，也有利于学生区分形近字，让语文课堂教学越来越高效。

语文教学的核心是培养学生的语感。而读就是培养语感最积极有效的刺激。朱作人教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”梅明松副校长和徐老师在讨论中也提出了课堂中朗读的重要性，打造有语文味的课堂，就要充分体现“以读促悟，边读边悟”的语文教学理念，带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生，在“读”中尽显语文课堂魅力。

在二年级的低段教学中，在初步把握文章的主要内容时，切忌让学生自主概括文章内容，这对低段的学生来说难度是很大的。教师在教学时可给学生一把“梯子”，例如借助图片、填空等方式来概括文章内容。梅明松还提到提出问题就是解决问题的一半，要重视学生的语文思维训练，课堂中可将课后习题巧妙地穿插在教学当中，自然而然地解决问题。

本次教研活动，为老师搭建了一个展示交流、学习提高的平台。“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远”。教师个人的专业化发展，离不开集体的研讨和分享。教研活动让每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，而是众多教师智慧的结晶。（郑璐 徐凤琴 李冰冰）