新课程理念下教师如何备课（教师如何整合式备课）

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（注：文末附【语文篇】一图看懂 | 2022年义教课标新变化）

日前，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。对于课程内容，其中一个重要的变化是优化了课程内容结构。

新版课标基于核心素养要求，更加注重遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化课堂组织形式，鼓励跨学科主题学习活动。教学活动更加强调学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。在新版课标的背景下，就需要教师进行整合式备课。

一为什么要进行整合式备课

教要成功，备要当先。高质量的课堂教学，必须要依靠高质量的备课活动。依靠粉笔、课本、教材和习题册的传统教学方式，已经无法满足现代信息化的教学。现代信息化教学，教师的备课似乎更简单了，面对网络备课资源泛滥，有的教师就直接奉行"拿来主义"，在多个课件之间进行粘贴、拼凑，备课工作就变成了"手工"组装活动。

整合式备课是课堂教学的要求。备课是教师的日常工作，它不仅体现教师的工作态度和工作责任感，更能看出教师的工作能力和专业素养。备课除了对学情和教法的研究，更要注重对教材的深入研究。对教材的深入钻研，对学生的全面了解，对教学的精心设计和书写教案才能够保证高质量的课堂。

新课标指出，语文课堂要注重培养学生的核心素养，提高学生的文化自信，加强学生的语言运用，训练学生的思维能力，关注学生的审美创造。这些要求的实现，无疑都指向了教师的整合式备课。教师也只有进行整合式备课，才能是一个合格的教师。

整合式备课是教师提升的要求。如果教师能够在教学过程中，长期潜心钻研教材，精心设计教学。教师如果要成为研究型教师、学者型教师，就必须在备课中下足功夫，善于发现，善于研究，善于创造。

新课标指出，教师要坚持终身学习，努力提升专业素养；立足教学实践，提高教研水平；适应时代要求，提升信息素养；聚焦关键问题，推进校本教研。一线教师在具体教学中怎么实施自我学习和自我成长，整合式备课是一个有力的抓手，教师围绕着日常教学工作，进行中心化的学习和阅读。在整合式备课过程中，我们也在不断地丰富自己知识，构建自己的知识框架，形成自己的教学风格。

整合式备课是职业幸福的要求。当我们投入到高质量整合式备课中，日常教学也不再是单调、枯燥的工作。从学生的成长来说，我们面对的是一个鲜活而可爱的生命个体；从知识的发展来说，我们面对的是一个与时俱进的信息化时代；从个人的发展来说，我们从事的是一个长期持久的终身事业。

新课标要求教育教学要培养学生健全的人格，不仅是传授知识。作为一线教师，需要具备学科专业素养、敬业精神和健全心理。在整合备课的过程中，教师能够不断地提高自身的综合素质，掌握新的教育教学知识，接触到新的教育理念，学习新的教学方法，使自己的课堂满足新课标的要求，进而得到职业上的幸福感。

为了适应双减改革、实行高效课堂、践行新课标的要求，培养学生核心素养，成为研究性教师，教师必须要尽快开展整合式备课。为了向大家介绍整合式备课模式，针对整合式备课中备教材这一环，笔者大致对教材、教材解析、国家智慧平台、相关论文期刊和名师课程进行学习、梳理和总结。

二怎样进行整合式备课

（一）研读教材，裸备为先

裸备是指教师在不借助教参和不查阅资料的前提下，根据自己的知识水平和教学经验，进行自主备课。裸备能够更加了解学生的学情，获得真实的备课初体验。这就需要教师在日常教学中，善于反思和总结，积累不同文体的教学经验和模式，熟悉不同文体教学设计和教学流程。

在裸备的过程中，我每一次阅读以前，不查看任何评论，不搜索任何与之相关的资料。静下心来努力深入到文本的字、词、句，甚至是标点中去理解、去发现。以"学生"的身份去挖掘课文本色价值，之后还要做好"学生--教师"的角色转换，发现课文的训练价值。

这样做的原因是不想被别人的观点和解读限制，带着先入为主的现成经验去教学。在备《自相矛盾》一课时，我就注意到了文中的"鬻"、"或"、"夫"等字，之也句式和七个"之"字不同含义，也深刻体会到了作者文章构思精巧和强大的思辨能力。

（二）解读教辅，明晰主旨

教师认真解读教辅，有利于教师明晰教学主旨。这里所说的教辅指的是人民教育出版社配套的《教师教学用书》，它更像教材的"使用说明书"。教师通过学习教辅，能够准确理解教材单元设计，帮助教师进行大单元教学。针对每一课，《教师教学用书》也会有教材解析、教学目标和教学建议等内容，完全可以作为优秀教学教案设计学习。

以《自相矛盾》为例，它属于五年级下册第六单元的第一篇课文。本单元以"思维的火花"为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨与智慧。编排本单元，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。

本单元教学需要注意一些问题：

1.要重视指导学生借助课文内容具体把握人物的思维过程，初步感受人物思维逻辑的缜密。

2.要重视培养学生根据实际情况选择恰当的办法解决问题的能力，促进学生思维水平的发展。

关于本课的教材解析可以得到：

本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵悟，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。

课文插图描绘的是卖者和围观者对话的场景。图中围观者质问卖者的神态、动作，以及卖者哑口无言的尴尬模样，能帮助学生更好地理解文意，并引发学生对卖者言过其实前后表述自相矛盾的行为的反思。

教师在《教师教学用书》的指导下，更能够对于整个单元的教学有个清晰的认识，加深对教材的内容的解读，为自己的高效课堂做足准备。

三）借助平台，确疑定难度

原国家云平台已经进行了全面的升级、迭代，变成了国家中小学智慧平台。从这里我们可以看出国家对于全国上下教育的资源的整合，建设课程资源共享模式，努力提升全国小初高的教育水平。

国家中小学智慧平台是一个覆盖全学科、全学段具有时效性的资源平台，不仅有课程教学，也有专题教育、课后服务、教师研修、家庭教育和教改实验等模块。针对我们学科教学，国家中小学智慧平台中的优质课程能够方便我们教师的备课，便于教师掌握教学重难点，搜集教学素材，借鉴教学模式。除此以外，还有利于教师开展双师课堂和翻转课堂。

以《自相矛盾》为例，笔者观看了国家中小学智慧平台中王艳老师的相关课程，并且做了课堂逐字稿整理和听课电子记录。记录中有教者整个教学流程，教学设计和教学重难点，这个就使得我在教学过程中，积累了相关的素材，确定了教学的重难点，借鉴了关于重难字词的书写教学和对于课文插图的解读。

（四）游览期刊，拓展思路

以其昭昭，使人昭昭。教师常说"要给学生一碗水，自己得有一桶水，甚者要有长流水。"教师的水从哪里取？随着我国信息化的普及，网络到处都是教育教学资源，特别是我们论文检索的网站，上面有大量的可以利用的期刊资源。我也在去年进行了教材同步深度备课，围绕着我们的教学课题搜集相关的核心期刊论文，建立个人资源库，目前已经搜集人大复印报刊、知网等核心期刊论文五千余篇。

以《自相矛盾》为例，在搜集12篇核心论文中，认真研读了周晓霞、罗才军、周信东和林蓉四位老师的相关论文，这些知识有利于教师在课后指导学生研学和教师开展群文阅读。

（五）观看名师，促进成长

名师教学的课堂实录有助于教师研究教学，体味名师的思想和课堂设计。在观看名师教学实录后，结合学生实际情况，借鉴到自己的课堂中。长久以往，能够精炼自己的课堂语言，能够根据课文类型设计教学活动，能够生成自己的教育理念，形成自己的教学模式，拥有自己的教学风格。

以《自相矛盾》为例，笔者观看了4节省部级优质课和张学伟老师的优质课。每一位老师都有自己的杀手锏，每位老师也都有值得借鉴的地方，特别是张学伟老师的优质课，让人眼前一亮。

1.利用师生讨论交流的方法，讨论出学习寓言的学习方法：读--演--议。

2.让学生用文言文表演故事，使学生进入情景，体会人物。

3.让学生自己新编《自相矛盾》故事，让学生挖掘身边素材，进行生活语文教学。

教师经过整合式备课的训练，对于课堂教学就能游刃有余。新课标中关于教学研究，也要求教师要坚持终身学习，提升专业素养；立足教学实践，提高教研水平；适应时代要求，提升信息素养。整合式备课就是对教师教学研究的有效探索，相信教师在这样的备课状态下，很快就能够走出一条适合自己的研究型教学的道路。

成长不是结果，而是生命展开的过程，终身成长更是对人生的一种悦纳。你我须知学无止境，越学越有收获、越有进益、越有智慧。

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