张志勇王蔷克拉申教授发言（张志勇王蔷克拉申教授发言）

第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会于2022年11月18—19日在线上成功举办。

本届会议由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社、中国英语阅读教育研究院联合举办。会议以“阅读育人，启智润心（Reading Fosters Virtues）”为主题，从落实立德树人根本任务、培养学生核心素养目标出发，引领“家校协同育人”“用英语讲好中国故事”“阅读课堂评价”“读写教学实践”四大英语阅读教学前沿方向，推动我国中小学英语阅读学术研究与教学实践的发展。

为帮助老师们更好地把握会议内容，我们将分期推送大会系列综述，本期首先为您带来三场精彩的专家发言。

特邀发言

11月18日上午，北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任张志勇教授作了题为《构建家校社协同育人新生态》的特邀发言，从学校家庭社会协同育人生态建设的时代背景、战略框架、主要内容及有效机制四个方面进行阐述。

首先，时代的挑战、未来的召唤和改革的倒逼，这三点共同组成学校家庭社会协同育人生态建设的时代背景。

第二，学校家庭社会协同育人生态建设的战略框架，包含立德树人一大主题，生活教育和实践教育两条主线，要求在教育理念、教育方式、呵护孩子心理健康和促进孩子全面而有个性发展四个方面做好协同。

第三，以家庭阅读、家庭劳动、社会实践为抓手，加快建立政府主导、机构支持、平台支撑、依托课程、以社区和学校为“两翼”的家庭教育指导公共服务体系及相应机制，是学校家庭社会协同育人生态建设的主要内容。张志勇教授建议倡导“三个坚持”，即坚持“阅读立人、阅读润家、阅读兴校、阅读共建”的理念；坚持书香班级、书香家庭、书香社区一体化建设；坚持学校营造氛围、班级带动家庭、家庭促进班级、社区支持阅读、平台引领阅读、评价促进阅读。

第四，组织实施机制、课程协同机制、评价激励机制、竞技展示机制、数据赋能机制是建设学校家庭社会协同育人生态的五条有效机制。

主旨发言

11月18日上午，大会主席王蔷教授从工具与人文融合的角度，阐释大观念对英语教育的意义与价值。她回答了三个问题：什么是大观念、大观念有什么意义和价值、如何基于大观念设计工具与人文融合统一的单元教学。

什么是大观念？

王蔷教授从英语学科角度指出：大观念是为实现核心素养目标而搭建的桥梁，它的建构与生成以单元为载体，以课程内容为核心，以学习活动为驱动，持续推动学生通过英语课程的学习实现核心素养的发展。英语学科大观念由主题大观念和语言大观念两方面组成，犹如一枚硬币的两面：主题大观念承载育人价值，是通过英语课程发展学生核心素养最重要的大观念；语言大观念指向英语学科本体，是辅助跨学科主题大观念建构的重要中介工具和过程载体。

大观念有什么意义和价值？

第一，有助于学生建构知识网络，理解知识的本质；第二，有助于促进学生对学科本体论、方法论、价值论形成统一的认识；第三，有助于学科发挥育人功能，提升学生问题解决能力，促进其终身发展。

如何基于大观念设计工具与人文融合统一的单元教学？首先，单元整体教学的提出，有两方面原因。一方面，新课标指出了新方向，从强调工具性与人文性融合统一的课程定位，到倡导教学评一体化理念的课程评价，再到相应的课程理念、课程目标、课程内容，都对教学提出新的要求。另一方面，单一语篇育人功力不足，难以引导学生建构对单元主题的深度认知、开展基于单元目标的持续评价，无法从单元整体考虑课时安排并承上启下，难以建立单元内语篇子主题间的有机关联。

其次，单元整体教学指的是教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材单元等教学资源进行深入的解读和分析，结合学习主体的认知逻辑和生活经验，对教材单元进行必要的整合或重组，搭建起的一个由单元主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，即单元育人蓝图，从而使教师能够围绕一个完整的主题设定单元目标。

最后，基于大观念设计和实施单元整体教学的过程包括：依据课标教材确立单元主题；分析语篇内容，提炼主题意义；分析学生已知，把握学习起点；明确内容要求，关联学业质量；遵循学生认知，重组单元内容；依托语篇意义，建构主题大观念；分析语言特点，建构语言大观念；整合主题/语言大观念，形成单元大观念；基于单元大观念，最终形成单元目标框架。

主旨发言

11月19日下午，美国南加利福尼亚大学荣休教授、著名语言教育家Stephen Krashen作了题为“Reading and Writing: Pleasure reading gives us language, knowledge and a better understanding of people；writing helps us solve problems.”的主旨发言，探讨了阅读的三个重要作用及写作的原则和规律。

克拉申教授指出，阅读和写作二者作用不同，缺一不可。

阅读有三大重要作用。第一，阅读促进语言的习得。作为掌握“可理解性输入”的一种良好途径，阅读可促进拼写能力、语法、词汇和写作风格的提升。第二，阅读使人更加聪慧。阅读有助于更好地理解各种知识，对他人产生更深层次的理解。第三，阅读使人更具同理心。克拉申建议，给孩子们更多的课余时间，确保图书馆有好的书籍和专业的管理人员，让孩子们可以接触到并自由选择适合他们的书。

关于写作，克拉申指出两条“写作的秘密”。第一，写得多并不代表写得好。第二，写作使人聪明。克拉申教授引述了多位学者的说法，并结合自身的戏剧创作经验指出，写作的过程是一个持续修改的过程，不必在一开始就担心拼写和语法上的小错误，重复修改是得到一篇好文章的必经之路。

以上就是第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会特邀发言和主旨发言的综述，了解完整发言内容，请在公众号“中阅院播种阅读”中查询本文，点击“阅读原文”观看主会场回放。

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