如何看待老师的戒尺（智库教师谈③魔尺的魔力）

魔尺作为一种常见的益智玩具，其多变的造型、易于操作的玩法深得幼儿的喜爱。

一、魔尺与一日生活的结合

幼儿园的一日生活将幼儿在园的生活、学习的各个环节串联在一起，在固定的时间有相应的事情。但是各环节之间的衔接过程中，难免就会出现幼儿的等待情况。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。”基于以上不合理等待时间所造成的影响，我园教师经过教研并调整方法，合理运用晨、午、晚饭前后的时间进行魔尺游戏，以减少消极等待时间，增强幼儿的同伴交往能力，降低幼儿意外事故的同时提高幼儿自律性。

由于幼儿年龄阶段的不同，对于魔尺的操作能力有限，因此根据小、中、大班幼儿能力的发展，结合各年龄段幼儿发展的特点，小班幼儿准备的魔尺为12段和24段为主。小班幼儿一般会将

魔尺改变为相对简单造型，例如：“枪、棒”、数字1、2、3等等；中班幼儿随着年龄的增长，动手能力和想象力的逐渐发展，对于魔尺的选择也由原来的12段和24段逐渐挑战为36段、48段甚至更高难度；魔尺变换的造型也有简单的“棒”和数字逐渐变为球、话筒等；经过小班、中班两年益智游戏的思维拓展，大班幼儿动手能力和空间思维有了更进一步的提升，随着魔尺段数的不断增加，随之造型也有了更多的变化，例如：小狗、长颈鹿、骆驼、无线电话、挖掘机等等各种造型。

二、魔尺在一日生活中的有效运用

除此之外，各班教师也利用业余时间研究魔尺的多变造型以面对幼儿“求助”时为幼儿提供魔尺造型的思路，增加幼儿不断探索新造型的兴趣。在日常区域环境的布置中，根据幼儿能力和思维拓展程度的不同还为幼儿准备了魔尺造型步骤图、视频等资料供幼儿参考，让幼儿在自主游戏的环境中自主学习、自由探索发现魔尺的变化带来的乐趣，从而激发幼儿在魔尺多变游戏的求知欲。

为了更好的展示幼儿的游戏成果并得到家长的支持，老师们也经常会将幼儿玩魔尺的视频或照片发到家长群内进行互动。在家长开放日或学期末展示时，老师们也会让幼儿自信的展现自己学会的“魔尺新技能”。家长们通过老师多途径魔尺游戏的展示看到幼儿的进步，也纷纷效仿幼儿园的做法，在家中给幼儿准备不同难度的魔尺供幼儿游戏。

三、小魔尺在一日生活中的大魔力

小魔尺大魔力，魔尺的魅力不仅仅是整合优化了一日生活中的碎片时间，也减少了由幼儿吃饭的速度快慢和家长接送时间不一等原因产生的碎片式等待时间，更多的是提升了幼儿动手操作能力的发展。随着魔尺游戏的不断推进，幼儿对于魔尺的探究也由饭前饭后转移到日常其他“等待”环节中，专注力也明显的得到了提升。魔尺的魅力在于多彩的变化、多样的造型深深的吸引着幼儿的兴趣。幼儿通过由浅入深、层层递进的魔尺游戏活动的开展，丰富了一日生活的同时，其动手能力、逻辑思维能力和空间架构的能力得到了更好的发展。这还需要我们教师不断深挖，魔尺的多种玩法以及多个魔尺的组合造型的拼搭。在日常生活中多组织关于魔尺的展示性游戏及比赛，进一步激发幼儿的探索欲望和学习的积极性。

总之，千变万化的魔尺造型开发了幼儿的想象力和思维能力，一根根小魔尺已在幼儿的摆摆弄弄中发挥了其非凡的魔力。

（作者系潍坊市奎文区直机关幼儿园 蒋小凤 高敏）