说明文题的解析（轻松解读说明文）

六个梳理，轻松解读说明文

——以五年级上册《松鼠》为例

景宁畲族自治县民族小学 杨英平

什么是说明文？

说明文是以说明为主要表达方式的文章体裁，具有科学性、条理性、生动性等特点。按语言风格分类，说明文可分为平实性说明文和文艺性说明文( 科学小品文) 。以部编版小学语文教材为例，《太阳》《鲸》等为平实性说明文，此类文章具有平实朴素的特点，简洁明了地介绍科学知识和事物，并采用多种说明方法阐述事物的变化发展过程;《松鼠》《新型玻璃》等为文艺性说明文，此类文章笔调极具文艺性，融科学性、知识性、趣味性于一体。文艺性说明文与其他说明文类型不同，它采用文学的表现手法运用生动、形象的方式说明事物，易引起读者兴趣。（此段为网上摘抄）

说明文的解读一般思路：

一、梳理对象

题目往往传递了很多信息，如说明文，题目一般就是说明的对象，松鼠是说明的对象，往往可以利用课题激发兴趣和猜读：1.你见过松鼠吗？2.你对松鼠有哪些了解呢？3.你想用什么词语形容松鼠？……

二、梳理字词

拿到一篇课文，不可或缺的一环是对字词的梳理。

1.要求会认的字：驯、矫、歇、杈、藓、狭、勉、锥，其中“杈、锥”是翘舌音，易读错。说课时重点关注易读错字。

2.要求会写的字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳，其中“鼠、歇、梳”等生字，容易写错。说课时重点关注易写错字，甚至是示范书写一两个。

三、梳理知识

1.梳理信息

说明文往往一个段落说明一个方面内容，可抓住关键语句或者词语梳理，例如：

第一自然段，抓住“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”关键句梳理，围绕“漂亮”一词写了松鼠的面孔、眼睛、身体、四肢、小面孔、尾巴、吃相。

第二自然段，抓住关键词“活动”写了松鼠的活动范围，抓住“夏夜、白天”写了松鼠额的生活规律。

第三自然段，抓住关键词“警觉”写了松鼠十分机敏警觉，抓住关键句子“松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。”写了松鼠的秋存冬粮。

第四自然段，抓住关键词“搭窝”写了松鼠搭窝的经过。

第五自然段，抓住关键词“一胎生三四个、过了冬就换毛、干干净净”等词语概括出写了松鼠的生育情况、换毛时间及颜色变化、爱干净。

拿到一篇说明文，千万不要急着写教学设计，先通读一到两遍，逐段梳理说明了说明对象的什么内容，进而整合这些信息，才能清楚地知道课文的主要内容。

2.整合信息

通过对以上信息的梳理，我们可以进行整合，可以发现作者是通过外形特点和生活习性来说明松鼠的。我们可以用下图来整合信息。

梳理信息、整合信息是说明文解读的第一步，有了这一步，评委会认为你有文体意识，高看一等。因为时间太过简短，虽然不能十全十美地解读出说明文的全部信息与内容，但是，至少向评委传递我是有文体意识的。

接下来，解读说明文的语言特色。

四、梳理言语

“文体”属于语言使用的范围。“语言”才是所有文体的本真所在。说明文体的教学需要把握文本所承载的科学知识，还要引导学生关注知识背后的语言文字。

1.梳理准确性的言语

叶圣陶先生说，说明文就是要“说明白”，要忠实于事物的客观性和知识的准确性。说明文的言语特色需要用心体察，忽略了这一点，说明文往往就会异化成科学课或思品课了。说明文以说明介绍事物为主，语言准确，包括表示时空间、数量、范围、程度、特征和性质等词句，都必须准确无误。因此，教学时要抓住这些词语进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文用词的准确性。

它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。

它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

句子中的“只有……才……”“躲、逃”“很少”“只要……就……”等词语，很好地体现了说明文语言的准确性、科学性，保持着此类文体特有的严谨的科学态度。

2.梳理趣味性的言语

说明文还有生动化、形象化、趣味化的语言特色。《松鼠》中“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。”

之中的“清秀、轻快、帽缨形、歇凉、像人一样”这些词形象地说明了松鼠的特点，使得原本可爱的松鼠变得更加可爱，也使科学语言变得通俗化、趣味化了。教学时如能紧扣这些语言，语文味也就凸显了。

3.梳理逻辑性的言语

说明文体进行语言训练，需要解决的是引导学生明白如何运用一定的语言去表达一定的内容，再凭借对内容的把握，品味语言的妙处，进而获得语言运用的规律、技巧。

如，不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。

学生一下就会捕捉到这是在讲松鼠冬天的活动，理解了这是两者在“作比较”，进而引出十分警觉。

如，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。

里面的“先”“再”“然后”的逻辑性非常强，如果再设计类似的题目，例如，请你用上“先、再、然后”这样的词语说一说自己喜欢的小动物是如何吃东西的，学生就能有效地进行了语言的迁移，学生收获了知识，也收获了语言。

五、梳理表达

1.梳理逻辑语序

说明文的语言确切、简洁、通俗，具有很强的逻辑性，在每个句子的内部以及句与句之间都有密切的联系。解读时，理应注意这样的语句。

例如，它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。

说明文中通篇的逻辑性同样存在，如《狼与鹿的故事》《飞向蓝天安的恐龙》。教学中，教师可以从整体或局部上梳理说明文的内在逻辑结构，这样梳理在教学师就能有的放矢。

2.梳理结构顺序

说明文教学应有更多的关于布局谋局的学习，学习说明文的行文脉络、表达顺序和文章结构。

说明文的布局谋篇很丰富：

如《恐龙的灭绝》全文是按总分总的顺序写的，中间分述部分又采用并列结构来写；

如《电脑住宅》按照“大门外——门口——会客厅——厨房——卧室——浴室”的顺序把电脑住宅介绍得一清二楚；

如《新型玻璃》是按照不同种类的玻璃其不同用途，进行分别介绍的；

如《假如没有灰尘》，则是全文以“假设”的口吻展开。

如《松鼠》按“总分”的结构编排内容，先总写“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”接着写松鼠外形、活动区域和生活规律、十分警觉、如何搭窝等。

在解读中中，比较常见的做法是抓住文中的总起句、总结句、中心句等关键句子，较快地帮助自己理清文章的脉络。

3.梳理表达方法

说明方法是说明文教学绕不过去的本体性知识：常见的说明方法有，举例子、打比方、列数字、作比较等，这是平实性说明文；文艺性说明为了说明的具体生动形象，往往会用拟人、比喻（打比方），同时也会用上形容词等。

如《松鼠》中，就大量用了拟人、打比方的表达手法。

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。——拟人、打比喻、大量形容词

松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。——打比方

松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。——作比较

这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。——拟人

这一块解读出来后，非常有利于我们的教学设计。

了解的这些方法，在教学设计的时候可以从用作比较的方式引导学生感悟：在比较中充分让学生感受到不同文体的不同表达策略。同文体相比。如将《松鼠》与《鲸》一起作比，引导学生在品悟中认识《鲸》和《松鼠》的不同之处：《鲸》侧重于形体特点与生活习性；《松鼠》则侧重于松鼠的外貌、性格、行动；《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法；《松鼠》则采用比喻、拟人的表达手法；《鲸》的语言精练平实，《松鼠》的语言则生动传神，富有文学色彩。让学生在比较中感受写法的多样性，进而掌握说明文体基本的表达方法。

六、梳理情感

课标开篇就明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”说明文恰好为课标理念的达成提供了较好的素材。

1.梳理阅读的趣点。

美国教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”教师要充分挖掘文本的趣味因子，以学生喜闻乐见的形式来组织教学。如何使学生有兴趣阅读说明文？

（1）是设计学习文本的兴奋点。

《松鼠》可以运用激发情趣的方法导入课文，或补充图文资料，或是视频展示激发阅读期许。

（2）是善于捕捉学生的阅读兴趣点。例如：学生对于搭窝十分感兴趣，那么教师就要善于利用这样的契机，引导学生对其中感兴趣的内容进行深入地阅读。

（3）是努力发现文本的内容空白点。说明文中对于一类事物或者现象的介绍，语言简洁，多以概念、例举的形式呈现，这就为文本留出了更多的空间，教师要善于发现这样的空间，激发学生的阅读求知欲望。

3.梳理作者的情点

选入小学语文教材的说明文，都有他独特的“人文价值”，如《松鼠》表达了布封对松鼠的喜爱之情，我们也可以抓住一两个点进行朗读、想象等体会，不要把说明上成干巴巴的科学课和思想课。

如《松鼠》我们抓哪里呢？

它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。它们的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

你从哪些词语中体会到布封先生对松鼠喜爱？

如果布封先生就躲在一边观察松鼠，他会用什么样的语气来读这段话呢？

3.梳理探究的欲点

说明性文章教师可以立足以下两方面，培养学生探究科学的欲望：一是渗透科学品质，布封为什么能写出让全世界小朋友都喜爱的《自然史》，因为他的细心观察，用心体会，及时记录，这正是培养科学品质的好时机。二是深挖科学道理。学习说明文的过程，是一个认知的过程。在学习过程中，学生熟悉了课文介绍的事物，对此事物、事理有了一个清晰的了解。但是教学并不止于此。教师要在学生“已知”的基础上，进一步展现事物中隐含的“理”，让学生由已有的“浅知”过渡到“深知”。例如：在学习《新型玻璃》后，设计思考题：新型玻璃新在何处？你是否也可以根据玻璃的用途和原理，发明一种新型玻璃？以此激发学生探究欲。

拿到一篇说明文，我们可以从梳理对象、字词、知识、言语、表达和情感等六个方面进行解读，如果时间来不及的最好能够解读前面五个方面，这样已解读，我们对整个文本就有了比较全面的了解，设计的时候就不会胡子眉毛一把抓，越抓越紧张，不利于面试的整体发挥。

附，如果有课后习题，那么将会大大减少我们解读文本的时间，我们只要大胆以课后习题为重点切入口，适当补充前面几个方面的话，解读也能够轻松进行。

接下来，我们来看如何解读转换为教学设计。

敬请期待！

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