少年的美好（少年的模样）

书生田园一相逢，便胜却人间无数

如何让我遇见你，在我最美的时刻？青春纪念册里，有书香，有墨宝，还有种植园里那一片令人流连的葱茏。（自然导入，扣住少年时段，引出下文。）

初二那年，我加入了校种植小组，我的校园生活因一抹泥土的芬芳，一颗小番茄的娇嫩，而变得更加充实多彩。（交代事情的起因。）

老师打趣说，你们可得像照顾孩子一样照顾幼苗哦！听到这儿，我们都笑啦。像孩子一样照顾？我们自己还是半大不大的孩子呢！（呈现少年真实的心态。）但笑过之后，心里却生出了莫名的使命感，我们一定要在这片泥土上，孕育出属于自己的果实。（前后心态的对比转变，为下文的成果作铺垫。）

我们的蔬菜宝宝是圣女果，乳名小番茄。

一开始我们信心满满，以为就是按部就班播种浇水即可。后来才发现，养育一株植蔬，真的就像养育一个孩子一样，不容易呢！

不知何故，我们的小番茄幼苗竟然群体犯病了，蔫蔫的叶子在风中瑟瑟发抖，仿佛在陈述着它的痛苦。面对这些无精打采的小可怜，我们竟然生出了老父亲老母亲的心疼和焦虑，我们请来老师会诊。原来是我们贪心啦！为了收获足够多的小番茄，我们的播种过于密集。老师说群体密度会影响圣女果的生长状态，正常栽培下，株距以30-35厘米为宜……（交代过程，遇难、解疑。）

原来小小的种植里竟藏有这么多学问！（精致的小段落，既让文章的结构错落有致，又言简意赅地陈述出成长感悟，并引出下文的转变。）

后来，在老师的指导下，我们结合网络上的科普知识，从土壤改良，到种子的选择、播种、管理……每个步骤都异常走心。（总写转变。)

午休前的种植园里，总能看到一两个熟悉的少年身影，他们像个庄稼人一样，或半蹲或弯腰，手里可能还摩挲着一小把太阳味儿的泥土；下午放学时，总能看到提着水壶的我们，那一弯水，如彩虹般倾斜而下，那是我们在倾灌年少的梦想。（分写转变。画面感的叙述，让“模样”清晰可感。）

——青青子衿，悠悠我心。终于，功夫不负有心人，一日清晨，我们惊喜地发现，小小的叶柄上，竟然托举出一个小小的，青涩的，羞怯的小骨朵儿！（收获，为后文的感慨总结蓄势。）

几个少年熊抱在一起，沸腾了！一群简单的人儿，眉眼儿里都是喜悦的气息。（紧扣主题，少年的纯真再现。）

书生田园一相逢，便胜却人间无数。（点题。）在趣味劳作中增闻长智；在团队协作中共生互进；在守护一颗幼苗中体味知行合一的要义；在成与败的穿梭中打磨温厚之心——永远成长，永远青葱，这才是少年应有的模样！（叙议结合，先叙后议，最后的总结是点睛之笔，也是对“少年模样”理解的升华之笔！）

写法感悟

本文的选材来源于真实的校园生活。作品源于生活，既接地气，又有话可说。平时作文写作中也鼓励学生留心生活，从生活的小事件中提炼心得，收获教益。

“书生田园一相逢，便胜却人间无数。”化用古诗，题目既充满诗意，又能窥见选材立意。少年不只是读书，还种菜。这样的选材还是比较新颖的，也响应了当下倡导的“劳动教育”。在具体的行文中，种植前后的行为经历对比，种植前后心里的变化——文中在多种对比中体现学生的成长。如此，使思路既清晰，又富有波澜，避免平铺直叙。最后以三个排比句紧扣全文提炼劳作的收获，以情入理，升华了全文。

作者简介

袁航 珠海市横琴新区第一中学语文教师，语文科组长。负责为学校多种活动撰写微信推送稿，指导学生参与多种征文活动，多次获奖。