学习统编教材的研讨 从细节中发现语言组织规律

《灰雀》是统编三上第26课，全文主要讲了小男孩和列宁之间的对话，然后放掉了列宁喜爱的灰雀的故事。全文语言浅显易懂从主题展示的角度来看，对三年级的孩子没有什么难度。但是，我们在备课和教学时，不仅要让孩子懂得文章的主题，更让学生明白作者是如何通过组织语言，来表现这个主题的。

新颁布的课标，无论是是对语文课程性质的解读，还是语文课程目标的设定，还是对语文学习任务群的表述，或是对语文课程的评价，其中“语言组织规律”这样的关键词出现了不止一次。实际上不止是2022版的语文课程标准，还是以往的课程标准，从学习母语的角度思考，“语言组织规律”始终都是关键词。从理解的角度学语文，从表达的角度学语文，“语言组织规律”都是核心关键词之一。

《灰雀》从理解主题的角度看，并不难，难的是我们要从这篇文章中寻找到一些“语言组织规律”。“语言组织规律”在一篇文章中可能不止一种，从教学的角度，从提高教学效率的角度，我们也许只需要一种。这种规律，有时比较明显，有时可能需要一定的思考，才能发现。而这，正是教学的价值所在。我们要在备课的时候，教学的时候，通过一定的手段，让学生意识到这种规律的存在。

这个时候，我们不得不考虑，要从何种角度来切入教学，找到课堂教学的突破口，让教学过程显得更从容一些，更快捷一些。这个时候，我们既要立足新课标，更要把文本分析透彻。

如果单纯看《灰雀》原文，我们似乎很难找到切入点，这个时候，我们要看看本篇课文的课后题，看能不能找到一些灵感。

读出对话的语气，我们要考虑提示语是什么；他们对话时心理想什么，我们要看他说什么，因为言为心声；从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀，特别是列宁喜爱灰雀，我们要找到他们喜爱的表现。三个课后题，似乎是三个角度，但是我们老师，作为语文老师，这个时候，要更敏感一些，要有整合的意识，要把三个课后题整合在一起，有个词语我们要敏锐的意识到，那就是——细节。我们看第一自然段：

从文中我们可以看出列宁非常喜爱三只灰雀。明面上对三只灰雀的描写，的确是能看出列宁对它们的喜爱；除此之外。我们一定要看列宁的变现，这里有些词语我们要引导孩子重点关注这些词语：“每次”意味着必到，“都”意味着每次都不例外，“经常”意味着给他们带食物不止一次，相对于人的语言、动作、神态，这些词语才是真正能体现列宁对他们的喜爱。这才是“细节”，才是“语言组织的规律”，我们要敏感的意识到，并紧紧抓住，然后在教学活动中重点展开，充分感悟，哪怕是用一节课的时间，这才是课标中的——阅读与鉴赏。

当我们找到这些细节以后，以此思路，继续展开课堂教学——找细节。

有了第一自然段的经验，学生再找的时候，估计会有些心理暗示，去寻找那些平常不太注意的地方，如果孩子们有这种意识，那他们就会学习了，不会也没关系，我们可以接着引导孩子去用心寻找。但我们在备课的时候，要把这些细节找到。这里特别要指出的是标点符号也可以表情达意，标点符号也可以是细节。

分析到这儿，我们继续往下看，再去寻找细节的话，我们就会发现是水到渠成的事了。

但是，我们一定要再分析的深刻一些，那就是我们把这些细节分析出来以后，我们就会对文章，对人物形象会有更深刻地理解。到此就结束了吗？不！还有一个更关键的课后第一题和第二题，我们还没解决，只有完美的解决这两个问题学生才能说对“细节”这个“语言组织规律”有一个较为全面的认识。实际上，这两个问题是一个大问题：即理解了心理是怎么想的，才能更好地分角色朗读。

当我们找到了文章的细节，清楚了俩人对灰雀的喜爱之后，再次朗读课文，思考他们彼此之间交流的时候，心理想的什么就会一清二楚，心理想的清楚了，分角色课文，读出他们的语气就会更到位。所以，在这里，我们可以对编者提个建议，那就是在编排教材的时候，是否可以颠倒一下三个课后题的顺序。

第一板块 发现细节

1、默读课文第一自然段，从哪里看出列宁喜爱三只灰雀，并标出来相关词句，并做批注，在旁边写下简单的理解。

2、全班交流，引导学生关注“每天”“都”“经常”这样的词语。

3、找出这样的词语，说出自己的理解，并在旁边做批注，把刚才交流的成果写在词语旁边，再次加深理解。

第二板块 寻找细节

1、继续默读课文，像这样的细节文中还有很多，都能体现出列宁和少年对灰雀的喜爱之情，找出来，标下来，并在旁边做批注，写出自己的理解。

2、全班交流，引导关注细节，尤其引导学生“标点符号”也可以表情达意，同样也是细节。

3、梳理总结，明白细节是什么，他可以是一个字，也可以是一个词，同样也可是一句话，一个段落，有时也可以是一处标点符号。

第三板块 根据细节，体会心情，读好对话

1、读对话，想象他们说话彼此之间的心理活动。

2、根据刚才的批注，想象心理活动，并在人物的后面写上表示心情的词语或者句子。也可以把心理活动直接写出来。

3、根据心理活动，读好对话。读出不同的语气。

课后反思：课堂设计，关键是找到切入点，切入点找到了，课堂教学的效率就会高。本节课的课后题，给了我们一个很好的启示，但需要我们整合，特别是根据大的教学目标，进行大胆的整合。但无论怎么样。我们都要通过教学过程，让学生体会到本节课独到的“语言组织规律”。