五年级语文上册第一课教学设计（小学语文统编版五上第一课构思）

《白鹭》是五年级上册第一单元的第一篇精读课文，典型的寓情于物散文，完美诠释了“一花一鸟总关情”的人文主题。文化巨匠郭沫若，以其细腻的观察力和独特的审美体验，用寥寥数笔，勾勒出了白鹭如诗如画之美，让人对白鹭心声喜爱之余，对大自然的一花一鸟和富有情趣的乡居生活，心生崇敬与向往。

“边读边想象画面，感受自然之美”是四上第一单元的阅读训练要素，在本课的学习中，可以得到很好的迁移运用——通过读文字想象画面，给画面命名，进而感受白鹭的如诗如画之美。

初步认识联系杜牧的《鹭鸶》和宋玉的《登徒子赋》节选，最后联系传统文化中的白鹭，帮助理解作者对白鹭的喜爱和赞美，以及体会“万物有灵”和借物抒情、托物言志的表达方式。

第1课时

课时目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

基于这样的文本解读，对于本课的第一课时我是这样设计的：

早读安排：

一、诗中白鹭

1.诵读杜牧的古诗

2．宋玉的赋节选：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短 ；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

早读课后，正式开始第1课时

第1课时

课时目标

1.会认“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧”美。

一、生字词过关

1．重点认读“黛”、“镜匣”、“嗜好”（预习反馈正音，联系上下文，理解意思）。

2．请同学们再大声朗读课本上田字格中会写的生字三遍后，同桌互相当小老师练习朗读生字。

3.请同学们拿起笔，默读全文，圈画出你认为作者用的最美的词语，朗读两遍，抄写一遍积累下来。

预设：精巧 配合 适宜 寻常 忘却 嵌在 镜匣

嗜好 望哨 恩惠 清澄 优美 铿锵 美中不足

二、初识白鹭

1．板书，书空课题：白鹭

2．看ppt:让学生边观察边听介绍：白鹭，也叫鹭鸶，腿很长，全身羽毛雪白，主要生活在我国长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食。

再次背诵杜牧笔下的白鹭。

3．我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭。

三、诗化的白鹭

1．出示字典中对白鹭样子的介绍：正如你们所看到的，《字典》中是这样解释的：鸟类的一科,翼大尾短,嘴直而尖,颈和腿很长。

2.快速浏览课文，郭沫若先生是如何描写白鹭外形的？板书：外形

生：第5小节。写了白鹭的蓑毛、结构、长喙、脚。

朗读：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，……”

师出示第5小节并示范读

①理解句子：这句长长的句子你们读懂了吗？

标红：增之一分则嫌长，……黛之一忽则嫌黑。

解释：素：白；黛【本课生字：前后联系，表示青黑色。教学“黛”下面是“黑”】；一忽：是指蚕吐出的那一口，就是一点儿，以后都不能多。

随机请四个学生分别用自己的话把几个短句说清楚。

师：是呀，一切都是刚刚好，用文中的一个词来形容就是——

生：适宜。【板书：适宜】齐读这一小节。

②了解写作角度：读完你们发现郭沫若是从哪些方面来介绍白鹭的外形的？

生：色素的配合 身段的大小

师：你们关联前后，一下子发现第二小节是第五小节的概括。

板书：概括——具体

③探究写法：现在我变化一下句式，男生读蓝色的（那雪白的……那青色的……）女生读红色的（增之一分……黛之一忽……）读一读，你们还发现了什么？

生1:用了排比的句式，读起来很有节奏感。

师：是呀，有节奏感，朗朗上口。【板书：句式排比】

生：读起来不仅有节奏感，很像一首诗，语言很美。【板书：语言诗意】

师：让我们像读诗一样一起合作着美美的读一读，能背诵的同学可以尝试背诵。

第二课时

课时目标

1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。

2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法

过程：

一、复习背诵课文五分钟。上节课评选上小老师的同学，去检查自己队里同学的背诵。

二、活动中的白鹭

1.朗读第6-8自然段，认真品味作者描绘的三幅优美图画，为每一幅图画起个名字。

水田钓鱼图 清晨望哨图 黄昏低飞图

2.赏析三幅图画，体会作者的喜爱与赞赏之情。

（1）水田钓鱼图

a.作者是怎样描写“清田独钓图”的？

b.借助插图，我们可以感受到图画之美。清水田为镜匣，白鹭镶嵌在镜匣里，好一幅富有韵味的水墨画。

（2）清晨望哨图

a.作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

b.清晨，白鹭站在小树绝顶，悠然自得。这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

（3）黄昏低飞图、

a.作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

黄昏是白鹭活动的广阔背景，白鹭在优雅地低飞，安静怡然，让作者充分体会到乡居生活的美好。

理解“乡居生活的一种恩惠。”“恩惠”是大自然的赏赐，感受到作者非常喜爱白鹭。

（4）配乐朗诵6-8自然段，试着背一背。

三、回读1和11自然段

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

2.交流：开头句的比喻表明作者内心的感受，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，进一步体现白鹭的美。

四、传统文化中的白鹭

（1）白鹭在飞翔时，成群有序不乱，古代就以鹭序寓百官的班次；明清的官服补子纹样中，白鹭是七品文官的补子纹样（出示图片）。

（2）“鹭”与“路”谐音。画着白鹭、莲花、荷叶的吉祥图案，意为“一路连科”；一只白鹭与芙蓉花的画面，意为“一路荣华”；一只白鹭与牡丹画在一起，意为“一路富贵”；画两只白鹭，一朵青莲花，表示“路路清廉”，用以祝颂为官清正廉明（出示图片）。

总结：“一花一鸟总关情”，学完本单元的几篇课文之后，我们也要来写写自己的心爱之物。今天起，留意自己喜爱的物件或植物、宠物，为“我的心爱之物”作品展做准备吧！

,