如何做好语言积累 这样积累语言更有效

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语言表达的能力是衡量一个学生作文水平的重要标准。学生写作要面对内容和表达的问题。前者是关于作文“写什么”的问题，后者是关于“如何写”的问题。从语言表达来看，学生的词汇量越丰富，就越有助于写好作文。于是，在积累语言上，除了课内词句的理解、积累外，课外阅读中老师们还布置一些积累“好词好句”要求。我们估且不说“好词好句”这种说法是否合适，总之就是希望学生在课外阅读时，能养成主动积累语言的习惯。

在现实的操作中，这种方法又遇到了什么问题呢？

第一，部分偷懒的学生不管这个词是不是自己真的需要积累，为应付老师的作业，随便找些词句就抄进去。

第二，有些孩子甚至从书店里买一些好词好句好段的书，直接把这些词句抄进作业本中。家长为了涂个方便，也默许孩子这么做。

第三，学生找的词句，当它离开具体的语境后学生虽然能抄下来，有的甚至是把它们背下来，但这些词句正因为离开了具体的语境，而不能被学生理解，或者在自己的作文中加以运用。

第四，学生抄的词句，缺少归类，并且抄了之后就扔在一边，像其他作业一样，做过了就算完成了。而没有在以后的作文中主动将积累的语言进行运用。因此，这项作业没有发挥更大的作用。

综上所述，我们平时所用的这种积累语言的方法，对大部分孩子来说并没有起到应有的作用，反而成了一种累赘。

语言作为一种交际的工具，只有在运用中才能更好地为学生所掌握，就像学习游泳，只有让学生亲身到水里去游一游，才能学会游泳。我们只是让学生将词句抄下来，如果不在作文中运用，就像是让学生只听老师讲如何游泳，而不让他们下水去游一样。

从自身语文学习来说，以读书时也有这样的经验，每次读书都圈圈画画，并把自己认为写得好的词句抄在摘录本中，虽然抄了几大本，但抄好后由于没有时常去用一用，这些摘录本里的词句并没有化作自己的东西。

如何让语言积累更有效呢？

下面这几点建议，仅供参考：

01词语积累

什么是“好词”，其实是很难界定的。一般老师都要求学生抄成语，或短语，这当然可以。

一年级下册教材就有积累词句的要求，三年级上册更是明确提出积累有新鲜感的词语。什么是有“新鲜感”的词语，教材里有一些例子，比如：私塾、戒尺两个词语。这两个词不是学生经常所接触到的，理解起来有一定的陌生感，因此可以进行积累。积累“有新鲜感”的词，拓展了学生的语言外围，加深了对陌生世界的感知。

除了有新鲜感的词外，我们还可以结合不同年段的重点进行积累。低年级，孩子容易将带“的、地、得”的短语搞混，我们就可以专门让孩子去找一找此类短语。中年级孩子刚进行写作的起步训练，一些修饰词的积累，有助于丰富习作的语言。一些作家语言风趣幽默，常使用反语等形式，具有独特的风格，就比较适合高年级的孩子进行积累。

词语的积累，还要注意分类，我们可以指导孩子根据文体进行分类摘抄，在大类下，再进行细分。比如写人类文章，可以分为外貌描写的词，心理描写的词，动作描写的词等细目。这样分类积累更有利于孩子将这些词连成一个网络体系，方便习作中加以运用。句子，片段的积累也要进行分类，而不是每一次作业都独立存在。

02句子积累

句子积累，也要有明确的目的。根据小学阶段句子训练的要求，一般可以进行运用修辞方法的句子，有关联词的句子，陈述句、否定句等各类句式的积累。在积累中帮助孩子再次熟悉了这种句式，有助于在考试和作业中少出错或不出错。除了这种特定的句式外，文章中还会常出现描写类句子，比如写景、写外貌、写心情等。学生作文不生动，很大的原因是不会描写。

还有一类就是我们平时所说的名人名言，或者文章中含义较为深刻的句子。作文中，这些句子往往起到了点题的作用。

03语段积累

段的积累其实和词语、句子积累一样，要分类，要体现年段的要求。拿三年级来说，段的学习是重点。因此，语段积累就可以围绕教材的安排，积累一些特定的段落。

构段方式一般有以下几类：总分段式、概括具体段式、围绕一个意思写的段式、按事情发展顺序段式、按观察的顺序段式、因果关系段、并列关系段、承接关系段等。这些段式可能有相互重叠的地方，你中有我，我中有你，无本质的区别。积累语段时，不妨就让学生摘抄这些带有明显特征的段落。

积累语言的目的在于运用语言，如果“采蜜集”摘抄了之后不能加深学生对特定语言形式的理解，不能在习作中加以运用。这项作业带给学生的除了抄一些词句外，没有更多的意义。

04在语境中积累

对于老师的课堂教学而言，课内语言的积累是起到保底作用的，我们要紧紧围绕语言的理解、积累、运用这三个要求，丰富学生的语言。通过查字典、联系上下文等多种方式引导学生理解词句的意思，创设回答问题，拓展运用等途径，让学生在运用使课文语言转化自己的语言。还有一种比较简单的方法，就是将学生需要掌握的词语隐去，让学生根据课文内容进行填空。反复练习，一直学生能不看书直接背下来。这样积累的好处在于，学生是在具体的语境中积累语言的，他们不仅能理解，也能熟悉这些语言是在什么样的情境下运用的。